班主任在学生养成教育中的角色董荷乌申斯基说：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。培养良好的习惯不是一朝一夕之功。它是培养学生一辈子都受益的良好的行为，需要全体教师和管理者，甚至全社会为此做出不懈的努力。但是不可忽视班主任老师作为班级管理带头人的重要作用。我自当老师起就是班主任，已十一个年头。我就像全职母亲。我了解我的学生的学习、生活和思想动态。只有我最熟悉我的学生，也最津津乐道我的学生。因此我觉得班主任较领导和代课教师更便于对学生进行教育。班主任在学生人生道路上扮演着不同的角色。一．班主任是学生学习上的激励者在学习上，我非常关注学生的学习成绩。我会通过多种途径了解班级学生的学习状况，与其他兄弟班级进行比较；我会不厌其烦地翻看学生的期中期末成绩，在课前课后观察学生学习和完成作业情况；我会第一个洞察学生成绩下滑，并及时叫来学生询问情况，帮助分析退步原因，鼓励学生积极上进。我要使丧气的学生重新扬起自信，我要使使涣散的班级重新团结一心。任何一个孩子他都有尊严，只不过有的孩子的尊严易显露出来，有的孩子的尊严藏在不易发现的小角落里，这不起眼的尊严一旦被发现，被启迪，它将淀放出异样的光芒。有一个孩子在学习上犯了严重错误，同学们指责他，认为他不听话，不是好学生，我很生气地批评他几句，他没有任何表情，像个没事人，似乎我批评的不是他。这时有位学生大声喊道：“他被批评从来不哭，数学老师批评他，他还笑呢。”我听后深思了这样的孩子正面批评是不会有任何效果的。所以我就借题发挥说：“男儿有泪不轻弹。”我稍作停顿接着说：“其实他知道错了，心里正想：我下次一定不会犯同样的错误。”我话音刚落，一位细心的同学发现了这位学生表情在变化。喊道：“他要哭了”这时同学们和我的目光都被吸引在他的脸上，都看到了他这一不同寻常的变化。从此他懂得了自尊，积极上进，成绩跃居班级中上等。这是什么力量让他产生了巨变？班主任的细心和赏识往往会激励学生，成为他们学习的动力之一。二．班主任是学生生活上的引导者在生活中，我最了解学生的家庭情况。我通过和家长的交流和沟通，通过平时的观察，能够较全面立体的了解学生。王卫同学虽学习不好，但人很机灵，很重情感，讨人喜欢。母亲在家带妹妹，父亲打工挣钱，家境贫寒。可他太爱吃零食，玩摊点上的“中奖”游戏和“老虎机”了。他很爱父母，也深知自己的家境，他从不从家中讨要钱，而是课余去捡破烂换钱来满足自己的欲望。我得知后先表扬了他的这种讨钱方法，不给父母带来困惑，体现了对父母的爱，值得全班学生学习，又批评了他这样讨钱占用了学习时间，吃零食太多会伤身体，还有玩物丧志影响学习，违背了父母的期望，又谈何爱父母呢？经过一番恩威并施之后，他悔过了，保证今后不再犯同样的错误了。可他又说打“老虎机”找到了决窍，每天能挣四五十元钱呢，可以补贴家用，让我允许他每天玩一会，且不会影响学习，我相1信了他，表扬了他体贴父母，对家庭有责任心，但我也以将来利益比眼前利益更重要的理由拒绝了他。不久，他挣钱给家人的谎言被其母亲来校与我谈话而拆穿，当时他也在场。在他母亲面前我本想表扬他的孝顺，让其父母多疼爱他，多关心他，可他母亲否认了这件事。我听后一震，半会说不出话，心中气恼，感觉被人欺骗了。他母亲严厉批评了他，我也不好发作，虽然怨恨地看着他，但转念又想：或许是他当时还念着玩，找个借口；或许是他想在我面前多留点好印象；或许怕事情严重被父母知道了。之后我没批评他，但还是如对深交的朋友一般给他抛去了一句话“我如此相信你，你却对我说了谎话”我转身即走。出乎意料，他拉住我，不知何时从哪找来一根棍子塞给我，满脸泪水地对我说：“老师，您打我吧！我错了，不该对您说谎，您原谅我吧！”我看到了他的真诚...
