人教版义务教育课程标准试验教科书石嘴山市第二小学魏军在新课即将结束之时，我按教材编排要求，给孩子们上了这一节活动课，借用孩子们的学具，和孩子们玩了一场极不公平的游戏。虽然游戏不公平，但快乐的过程才是最重要的，我们都很开心。最重要的是，在一次又一次掷的过程中，他们明白了：掷的次数越多，老师赢的可能性就会越大。虽然老师选的只有5个数，而他们选的是6个数，但老师所选的数出现的可能性多。我欣慰：这都是孩子们自己发现的。爱动脑筋的冠棋在其他同学们大喊不公平时，冷静思考，对每一种和出现的结果进行全面分析，发现7是可能性最大的数字，把7移给他们后，我们的比赛将会是18：18，呈现最公平的规则。虽然这是一节很好玩的课，上完课后我们都不觉得累，甚至会很开心。但课后我觉得还是有必要思考：能主动思考游戏不公平所在的学生只是少部分，玩中能联想到学的也只是少数。当问题抛出后，也仅有少数学生能及时从游戏的兴奋中转移到冷静的思考状态。在游戏之前，对于引导性的问题，还有很多学生在盲目地猜测，没有好好利用起草稿本，更没有经过深度思考便急于把不够准确的答案公布。新课在本节课的欢乐中结束，但是孩子们的学习习惯还亟待培养，在后段的复习与以后的教学中，还得以孩子们的学习方法、习惯与态度为中心，展开教学。教书者不能仅仅只教课本上的知识，还得教孩子学会学习，更得让他们学会做人，这是每一位老师不容推卸的责任。
