13、音乐巨人贝多芬教学目标：1、读准每个字的音，掌握重点词语2、理清文章脉络，把握文章内容3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点：1、理清文章脉络，把握文章内容2、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法课时安排：两课时课前准备：熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料第一课时教学内容：理清“客人”访问贝多芬的全过程，把握全文内容教学设计：一、导入：听一段贝多芬的《命运交响曲》（《第五交响曲》）。让学生试着回答曲名、作者问：你从交响曲中听到了什么？（乐曲奏出了与命运抗争的最强音）贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，然而大部分的作品却是在这时期产生。站在演奏台听不见听众掌声的时候，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于面对人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被称为扼住命运喉咙的人，在生活中是怎样的形象？二、学生朗读课文（教师正音）三、整体感知：（学生边读边思考）学生讨论完成——“客人”是怎样访问贝多芬的？其间主要写了哪几件事？明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。四、研读赏析（一）学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是最能触动心弦的句子，用笔划出来。四人小组讨论，理解句子的含义，然后全班讨论明确。1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。2、为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？这需要联系贝多芬耳聋以后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到很大的约束，耳聋的他比不上一棵数，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。3、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。4、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容，贯穿小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于次前的〈贝多芬传〉是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品〈罗曼·罗兰〉详细的说明了这一点。6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的乐符，却不能完美传达心灵的...
