小班孩子特别愿意在娃娃家里玩，每次也都玩得特别尽兴。这不，今天，娃娃家里又热闹起来了。顾正煊炒菜，刘宝硕和陈梓钰给娃娃喂饭，顾正煊在炒菜之余，抓起边上的电话就打，“喂，我在做饭呢，你过来吃饭吧。”放下电话接着炒菜。一会儿，刘宝硕又过来打电话，“快来吧，娃娃病了，要送医院。”说完继续抱起娃娃。一会儿时间，电话已经用过五六次了，这时，陈梓钰过来刚拿起电话，还没说话呢，刘宝硕过来了，陈梓钰顺手把电话给了刘宝硕说“你的电话”。孩子们的游戏是现实生活的再现，电话作为现代生活交流的必要工具成为孩子非常熟悉的物件，因而，在游戏活动中，孩子们对打电话特别感兴趣。我采用的指导策略：1．幼儿游戏用的玩具材料应形象，可操作性强。幼儿具体形象思维占优势，小班幼儿尤其明显，用一根水管来当电话，当然不如仿真的电话吸引孩子了。这个案例充分体现了形象的游戏材料的重要性。所以，在给孩子提供游戏材料时，特别是在小班，形象性应是首要条件。2．教师的介入、指导应从孩子的角度出发，不要给孩子造成负担。在这个案例中，孩子们在对“水管电话”不感兴趣时，教师适时介入，教孩子体验“水管电话”的神奇，学习一些问候语和交流方法，本意是激发兴趣，使游戏继续进行，使幼儿获得更多发展。可是，教师过多地教孩子怎样拿电话，怎样问候，反而使孩子不知怎么办才好，能力强一些的能按老师说的去做，只能算是简单的模仿，此时，孩子们的活动已经失去了游戏的乐趣了。比如乔昊和冰冰，模仿完了就无话可说。而其他孩子更加不理会，不如抓起现成的电话想说什么就说什么来得痛快。所以，我们在介入幼儿游戏进行指导时最好先把我们的目的藏在心里，看孩子们需要什么，和孩子们一起玩，在和他们一起玩的过程中达成我们的教育目标。效果：后来，孩子们不但爱打电话，还爱做电话，插积木、玩橡皮泥都忘不了做出一个电话打一打。教师也顺应孩子进行有意引导，做出纸杯电话、易拉罐电话等和孩子一起玩，孩子们对于电话的兴趣愈发浓厚起来。
