答谢中书书教学设计VIP免费

《答谢中书书》授课人：朱晓晶授课时间：2016年10月27日教学目标：1、疏通文意，掌握重点词语和句子，有感情朗读并背诵课文。2、品析课文，理解作者的思想感情。3、了解小品文的腾点，学习品析小品文的方法。教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。课型：新授课教具：多媒体教学过程：一、激情导入（课件展示）古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了古代许多仁者和智者的无限情思，他们把欣赏山水的乐趣凝于笔端，为我们奉献了大量的歌咏山水的优美篇章，（生回顾有关诗句）。今天我们要走进的这篇文章，更是被称为是一副“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，一起走进南朝陶弘景的这篇山水小品。看看作者从山水中又得到了哪些志，哪些乐趣。（板书：作者、朝代）新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、解题“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。三、出示学习目标（课件展示）这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。四、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）（2）指出文中的生字，划分朗读停顿。（课件展示）A、四字句两两停顿B、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生再读。（4）学生个别比赛读。（生做适当点评）（5）学生再次齐读。（试着融入感情）朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问（1）重点字词：（课件展示）交辉（交相辉映）;时（季节）；俱（全，都）；歇（消散）；颓（坠落）；沉鳞（潜游在水中的鱼）；未复（不再）；与（参与，这里是欣赏）。（2）找个别学生口译文章。（课件展示）（3）带着想象再读课文。（课件展示）这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。六、探究学习（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？明确：美。这个字点明了文章的中心。（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。（4）写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。（6）活动（课件展示）这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。这一活动以学生为这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，...