师：同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢板书课题。齐读课题。这首词的作者是清代纳兰性德。课前同学们已经收集了纳兰性德的资料，谁来介绍一下,，介绍写作背景。3、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名？（渔歌子等）4、《长相思》分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。（多媒体展示上下阙）今天，就让我们走近纳兰性德，走进《长相思》请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上两遍。第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。(师出示课件《长相思》)师：好,谁来读一读《长相思》。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。师：读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。(学生朗读)师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?生：她在“身向榆关”的后面停顿了。师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”。预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”（有感情地读），读。师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)师：谁来读一读《长——相——思》(一学生站起来)师：读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。(学生有感情地朗读一遍)师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来，孩子。(另一位学生朗读)师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》读。(学生有感情地齐读《长相思》)师：好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。把你的学习成果和小组同学交流开始。哪个小组来汇报一下你从诗中的那句话知道了什么？我从师：好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方？孩子你说(老师板书：身)。生：作者的在前往山海关外。师：山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？生：作者的在前往山海关外的路上。师：路上，继续说。生：作者的身在山海关。师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？生：他...
