浅谈心理咨询与教育教学活动的关系常德安乡黄山岗中学张志军通过近段心理健康教育培训班的学习，我受益颇多，收获颇丰。心理咨询与教育教学活动的关系是密切的，同时，我还认为，心理咨询在教育教学过程中应贯穿始终，应该是无处不在的。体会一：在处理学生问题时，我们应与学生互换角色，站在学生的角度顺势而为化解学生的心理问题。在这点上我体会较深。本期开学，我校一年级学生夏俊逸经常逃学一天，我刚到学校，班主任魏老师就来向我汇报，“校长夏俊逸又要逃学了。”听了这句话后，我非常烦燥，但转念又一想，天大的事还是要解决，烦燥不起作用。于是，我找来夏俊逸，与他谈话，通过谈话，我了解了他不想读书，想跟妈妈去打工的地方生活。知道了原因后，我向他介绍了他妈妈打工的环境并不美好，以及外面的阴暗面等同时，我换位思考，这可能还不能打动他，他可能认为，在家里比读书好玩，在家里可以看电视，不做事等等。我决定家访。通过家访，我与他奶奶达成一个约定，让他在家停学一个星期，跟奶奶做家务事（让奶奶强制他做）。通过三天，他来上学了，我问他，“还逃不逃学？”他说“不逃了！”其实他知道，家里并不是太好玩，学校比他家里好玩多了。从这以后，该同学再也不逃学了，再也不谈去“死”等字眼了。所以，我觉得：处理学生的心理问题，换位思考很重要。体会二：微笑是关心、处理学生心理问题的一种重要手段。问一问学生的近况，访一访学生的家庭，笑一笑面对学生，都能有效化解学生的心理障碍。如：2014年，我校转来一位新学生。为什么她中途转来，因为她妈妈带她在外地读书时，妈妈于一个星期前出车祸被撞死了，所以她转到我校了。她初到我校时，每天都要哭，整个眼眶像两只红桃子，惹人怜爱。当班主任把她的情况反映到我这里来时，我沉思了一会，对班主任说：“请你体谅一下该学生，换位想一下，把她当作自己的孩子，多笑一笑！”班主任朝我望了一下，应声走了。随后，我与该生谈了话要她正视妈妈的离开，要好好学习、生活，只有这样，妈妈在那边才开心。从这以后，我多次走访该生，为她争取了几笔贫困补助，每次见到该生，我都要微笑着，问一问该生的学习情况、生活情况等。过了一个月以后，这个孩子正常了，与同学玩得也挺开心了。所以，我觉得，微笑也是处理学生心理问题的一剂良药。体会三：时间是治疗学生心理问题的一种重要方法。时间即是在管理上花时间陪伴学生，对待学生的异常问题（某些）冷处理等。如有些学生在青春期，为了标新立异引起老师和同学的注意，给异性同学写情书、打架等。针对这些情况，我当初中班主任时，一般是先找当事人双方谈话，并且不把事情扩大，花时间陪伴他们，冷处理他们打消了们想出风头、找刺激的感觉。每次这样处理后，学生的效果比较明显，并且也比较乐意接受我的处理与管教等。总的来说，我觉得心理咨询与教育教学活动关系密切。在教学活动中，如果学生有心理问题，进行心理咨询时，我们要做到心理咨询与教育教学活动相结合，要做到润物细无声，只有这样，我们才能让学生接受你，改变自己。
