浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力（石麟小学孙建全）VIP专享VIP免费

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力单位：五通桥区石麟镇石麟小学姓名：孙建全日期：2016年9月25日浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要：创新意识的培养是素质教育的重要内容，教学课堂是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。如何在小学数学教学中，培养学生的创新意识和创新能力，本文将从四个方面进行阐述：建立民主平等的师生关系，营造创新氛围；加强实践活动，增强创新能力；鼓励学生质疑问难，激发学生的创新意识；设计开放性练习，培养学生的创新思维。关键词：师生关系；创新氛围；实践活动；动手能力；创新能力；创新意识；创新思维教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创造人才的重要摇篮。小学数学作为小学教育的重要学科，必将担负起为未来培养创新人才的重要任务。那么，在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会：一、建立民主平等的师生关系，营造创新氛围21世纪的新教师，要摒弃落后的数学教学观念，彻底改变教师主宰一切的现象和做法，充分发挥学生的主体作用，使课堂真正成为共同发现知识的自由、民主的集体活动场所。我们要充分相信学生，尊重、欣赏、接纳每一位学生，用语言激励、感染学生。特别是要保护学生标新立异的想法，不可挫伤他们的积极性，努力营造一个宽松、民主、愉悦的氛围。只有在这种宽松、民主、愉悦的氛围中，才能调动起学生的主动性、积极性，也只有在这种氛围中，学生的创造潜能才会充分表现出来。二、加强实践活动，增强创新能力实践是创新的重要途径。创新能力是在实践活动中表现出来的，它的形成与发展也应在实践活动中得以实现。在教学中，可以组织学生通过动手操作来培养学生的探索意识和创新能力。曾听过低年级的一节数学实践活动课，教师让学生从学具盒中拿出四个同样大小的三角形，在桌上自己动手拼一拼，看看能拼成什么图形？小朋友们开动了小脑筋，充分发挥了自己的想象力，他们拼出的图形多种多样，如正方形、长方形、三角形，有的还拼出了小桥、帆船、花等等。这样，一方面通过操作培养了学生的动手能力，另一方面培养了学生的创新意识和创造能力。除了引导学生动手操作外，我们还可以指导学生参加各种形式的兴趣活动、社会考察活动等等。这样不仅能使他们认识到数学在实际生活中的重要作用，也能使他们体验到创新的快乐，进一步唤起他们创新的冲动。三、鼓励学生质疑问难，激发学生的创新意识当前的课堂教学普遍存在着重视教师提问、忽视学生质疑的现象。课堂上老师发问，学生回答，以教师的思维代替了学生的思维，忽视了学生的实际情况。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我国教育家也曾提出：“学则需疑，大疑则大进，小疑则小进。”这都说明了质疑问难的重要性。因此我们要鼓励学生多提问，要为他们提供、甚至创造设问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生逐步养成“善于发现问题，勇于提出问题，学会分析解决问题”的好习惯。例如，在教学人教版数学教材三年级下册第52页的例3“用连乘解决问题”时，有这样一道例题：超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个。每个保温壶卖45元，一共卖了多少钱？第一种解法是先算45×12＝540（元），再算540×5＝2700（元）；第二种解法是先算12×5＝60（个），再算45×60＝2700（元）。在学完两种解法后，我鼓励学生质疑。有一个学生大胆提问：“老师，我是先算45×5＝225（元），再算225×12＝2700（元）的，这种方法可不可以呢？”我首先表扬了这位敢于提出问题的学生，然后组织全班学生讨论这种方法对不对。通过讨论，学生得出“5箱保温壶”和“每个保温壶卖45元”这两个条件没有直接的关系，所以不能先用“45×5”来计算。由于这位学生的提问，同学们知道了没有关系的两个已知条件是不能相乘的，这样就很好地解决了连乘解决问题中的难点。四、设计开放性练习，培养学生的创新思维所谓开放性练习，是指一个数学问题，答案不是唯一的或有多种解法，由于答案不是唯一的，就要使学生想出尽可能多、尽可能新，甚至是前所未有的...