充分利用网络资源开展网络合作备课VIP免费

充分利用网络资源开展网络合作备课合作备课对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中还没有现成的经验可循，合作备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，成了我们教师走进新课标、实践新课程，取得自我专业成长的有效之路。一、合作式备课的操作程序集体研究—分工备课—集体完善—形成个案—交流反思1、集体研究这里的集体研究包含两个方面：一是，第一次集体备课时，对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划；二是，每一单元备课前，由教研组对该单元教学内容进行集体研讨，划分课时，确定课时教学目标和基本的教学思路。2、分工备课在集体研究的基础上，由教研组成员分工备课，每个人承担部分课时内容设计教学方案。教师个人自备时要突出重点——着眼于研究如何创设教学情境，如何从教和学两个方面设计和组织教学等，此外，在设计好教学方案的同时，在重点环节或创新设计处可阐述自己设计的理由或意图，列出自己感到困惑的问题，供集体讨论时交流、研讨。3、集体完善在个人备课的基础上进行集体研究，完善设计。由备课教师中心发言，然后老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。为了避免教师看讲稿一说到底，讨论时泛泛而谈，缺乏研究氛围的弊端，集体研讨时要把着眼点放在“议”上。可以采用“问－说－议”结合的动态式议课形式，即首先由教研组的其他教师提问。再由说课人对自己的教学方案进行解读，其他人共同研讨。如可向说课教师提问：你认为本课的重点和难点分别是什么?为什么?你将如何突破你设计的依据是什么?等等。议课时，大家还可互相转换角色，质疑问难，形成多向的信息交流。这样在争论辨析中碰撞出智慧的火花。备课教师在听取了大家的意见和建议后，修订教学设计，最后将成型的教学设计印发放给每位教师。4、形成个案教学虽然有一个共同的目标,但是没有规定共同的格式。因此，每位教师拿到印发的教案后，再根据自身的教学风格和教学特长以及学生的实际情况，进一步改进教案后进行教学，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，做到因材施教，突出创新。改进教案的方式可以是旁注，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改，增增删删的教案则肯定是一份对于自己来说最完美的教案，这样的教案才能更好地体现教师自己的教学个性，也能更好地适应自己学生的学情。5、交流反思在下一次集体备课前，对前一段集体备课的情况进行交流和反思，丰富实践认识，逐步提高备课能力和水平。反思主要来自于教师课后及时写下的教学后记教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。教学后记可以着重从以下几方面入手：1、点击“成功点”。一堂课上下来，总会有些地方上得比较顺手，达到了预期的效果，引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来，然后进行“点击”：为什么这些地方会取得成功？它体现了哪些新理念？具体可对以下几个方面进行总结、思考：①教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？③因为采取了什么手段而使教学重点突出、难点突破的？④哪几个教学环节效率最高？为什么？⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在调控课堂方面有哪些成功经验……2、点击“失误点”。尽管教师在备课时力求准确完善，但教学中会出现各种不确定因素，这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，教学过程难免有疏漏之处。当教学出现失误时，课后可以从以下几方面展开“点击”：①学习目标是否脱离学生实际基础？②教学内容的安排是否妥当？③教学重点、难点的把握是否准确？④教法与学法的选用是否符合学生的身心特点？⑤学生为什么会缺乏兴趣或启而不发？⑥实际教学是否死扣教...