发现教材里的美，提升学生审美素养靖远县第七中学周发梅在我们的教材中有描摹大千世界纷繁变化的文章，有讴歌阻隔山河绚丽多姿的画面，学生通过阅读，可陶冶情操，美化心灵，产生“移情”的力量。“美是一种心灵的体操-----它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。”中、小学生虽然不会全面地、有深度、有广度的鉴赏美，却会用自己朴素的感受，独自的方式欣赏美。因此在语文教学中我们要深入挖掘语文教材中的丰富内涵，努力培养学生的审美素质。语文教材中的诗歌、小说、散文、戏剧都凝聚着丰富的自然美、社会美和艺术美,歌颂了真善美,鞭挞了假丑恶,有着巨大的认识价值和审美价值.在教学中适当剖析,可利用美的事物,陶冶学生的情感,使学生树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣和高尚的道德情操.自然事物的美,是最普遍、最大众化的美.但是对一个缺乏审美素养的人来说,还是难以发现这种美的.因此.在教学中,我们要善于借助那些以自然美为描写对象的散文,对学生进行自然美的审美教育,引导学生发现自然美,提高欣赏自然美的能力。“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”“谁用全身心去执着地寻求美，美就会悄悄地飞进他的心扉。”通过细心研究，我也发现了《邹忌讽齐王纳谏》一文中的诸多美。一，整齐美。三问，三答，三思，三比，三赏，三变——如一串珍珠整齐地将文章内容串联起来，学生如果掌握了这个规律特点，背会课文就不成问题了。尤其让学生体会到写作时根据中心思想的需要,把确定好的材料进行合理、巧妙地安排，能使文章顺条理清楚,脉络分明，结构整齐浑然一体。文章主人公邹忌因与美男徐公比美而三问:问妻，问妾，问客邹忌问妻子说：“吾熟与城北徐公美”？而妻子回答说：“君美甚，徐公何能及君也。”邹忌又去问小妾：“吾熟与徐公美”？小妾回答说：“徐公何能及君也？与客座谈曰：“吾与徐公熟美客曰：“徐公不若君之美也！从以上对话我们可以看出：当邹忌问妻子时，语气缺乏底气。而妻子的回答很肯定。毕竟，情人眼里出西施。而问道小妾时，语气有了些底气，但还是将信将疑。而小妾的回答是因为她怕失宠、惧怕邹忌才像这样回答的。而问到客人时语气就比较强硬了。客人的回答是因为有事情想请邹忌帮忙才这样说的。由此也应验了俗语“拿别人的手短，吃别人的嘴软”！接着便是有着自知之明的邹忌之三思：“妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”明白了如此道理，邹忌立马入朝见威王，于是又引出三比：妻私我如宫妇左右私王；妾畏我如朝廷之臣畏王；臣之客欲有求于我如四境之内莫不有求于王。如此浅显的道理，齐威王又怎能不懂呢？所以又有了纳谏之后的三赏：“面刺寡人过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏;能谤议于市朝闻寡人之耳者，受下赏。”随即而来的便是三变：令初下之变，数月之后之变，期年之后之变。二，心灵美。本文主人公邹忌虽不及当时的美男徐公之美，倒也是一大俊男，修八尺，形貌昳丽，具备美男标准。更可贵的是他的心灵之美首先他有自知之明。邹忌固然是很帅的，但是徐公是美男子，自然邹忌比不过徐公的，见到徐公后，邹忌也承认了比不过徐公，后来自察自省明白妻妾客三者皆是奉承自己！不被美言冲昏头脑，这是何等理智何等睿智！其次，他心系国家，由家事及国事，想到了国家现状。在其位谋其政是分内的，而不在其位亦能谋其政，这和那些在其位而不为之人相比，又是何等担当何等爱国！当然，齐威王也有贤明君主的风范之美，在听了邹忌所言，欣然一个“善”字体现了他是乐于纳谏之君。齐王以他的大度，换来了整个国家的成功。还让我们懂得，及时听取别人的意见，认真改正。齐王深知：以德服众优于以暴力统一国家。最后他得到了老百姓的信服，把国家统治的很好。因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。三，结局美。未见烽烟，各国来朝拜，此乃战胜于朝廷。这样的国际政治环境又何尝不是最美好的呢？这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了邹忌的讽谏之后，立即下令群臣，遍及全国，面...
