德育科研做统领立体模式深打造——濮阳市油田第四小学德育管理工作汇报濮阳市油田第四小学现有49个教学班，在校学生3620余人，全校教职工140人。占地面积仅18800平方米，成为典型的大班额学校。学校实文化的基本信条是“扎扎实实做事，认认真真做人”，教育核心是“幸福每个孩子”。面临质量、效益的双重问题，学校团结一心凝聚团队，以德育科研做统领，通过立体的德育模式进行深度打造，以中华传统文化的积淀浸润童心，为小学生的五年幸福成长，一生健康发展奠基。在学校德育管理的研究与实践中，我们逐步确定了德育管理的基本模式：一三六模式。即，一条主线：培养学生自主管理能力；三项工作：明礼德育课程、德育管理两级模式（分校级模式和班级模式）、家校合作管理模式；六项措施：明礼课程和班队会课程，校级模式和班级模式、家长自主读书会和家庭自主合作小组。教育论告诉我们，教育是促进学生行为持久改变的过程。我们在德育管理中努力实现着“让美德成为品质，让书香成为现实，让自主成为习惯”的目标，并坚持不懈。第一部分：德育课程德育课程以应用性研究为起点，做来源于实践的研究，就可以解决德育教材不好解决的三个问题：时效性、针对性和实效性。为此，我校在使用《明礼教育读本》的基础上特设了《明礼》课程，不是简单地为教学而学，而是为了学生的发展，甚至是为学生的终身发展奠基。通过实践我们看到，结合实际的德育科研行动研究，在一时难以改变的大规模、大班额的学校现实中拨开云雾，找到一把金钥匙，开启了德育课题实践之旅。一、《明礼》课程人员机构设置与管理——建立机制，增强执行力学校参与明礼课程编写的人员，有校领导、教务主任、教科室主任、大队辅导员、心理学科教师，还有骨干班主任，这些人员熟悉课程，职务条件可以很好地跟进。我们通过推选加自愿的方式每个年级选定了实验班，参加实验的人员层次为年级主任、骨干班主任、青年教师，年级主任教育教学、管理任务都很重，所以我们为她配备了一位青年教师作为课题助理，明确提出，明礼课程实施过程中的要求与运作，教案设计、每月写书面小结，三个实验班的课题进展情况，为学校课题组提供照片、录像等工作，由课题助理来协助年级主任完成，年级主任们只要操心完成工作的布置与管理，细节规划、书面材料全部由助理完成，此举一出，年级主任在实践中不用为写不完的材料发愁了，如释重负，也能更尽心地带领他们这个团队作好课程。每个年级的进展情况如何，我们为每个年级设置了课题总管，由教务主任、教科室主任、大队辅导员、心理学科组长担任，这样每周一次的校务会时间，学校课题组人员能随时碰头交流，大家了解的情况就能在学校《简报》上公布了。二、《明礼》课程研究与实践——形成模式，增强驱动力根据各年级的情况每周提出一节课，固定时间，形成课表方便听课参与、照相录像；根据实验班上课情况，提出教师、学生、家长共同参与课程的模式；提倡学生以小组合作共同完成。根据每学期的班主任工作论坛，提前发布论坛主题，做过程研究，集过程性资料。三、《明礼》课程实验过程中的案例——做出实效，增强感召力四年级的李琳老师是《明礼》课程助理，她在课题交流会上发言说，作为实验班的我们秉承自主的原则，让孩子们上自己的课——自己准备、自己讲解、自己喜欢，这样老师得以喘息，学生得以锻炼，这是我们的双赢课程：在进行《明礼》课程的实践的过程中，有不解，有困惑，有困难；有商量，有思考，有欣慰。学生在长大，教师在成长。以两个班级的亮点说说我们的明礼课：1、《明礼》课程激发了学生的自主行动这周的明礼课学生们做好准备了吗？我有些担心习惯性地看了一下课表，四年级单元主题《问候在身边》“训练场”是每节课的重难点，明天的课并不简单，而且还需要桌椅布置，“怎么没有学生来问我呢？是不是已经解决了？还是……”总不会还让我“救场”吧！走进教室看到他们已经在行动心里释然了，问了组长，她很早就分好了任务，负责的同学也把道具准备好了。上课了，看到“训练场”上齐心协力的孩子，心底涌起一股暖流，学生们早在家长的协助下做好了PPT,在课堂上展现课件的小组非常...
