浅谈如何在语文教学中落实目标检测VIP专享VIP免费

浅谈如何在语文教学中落实目标检测"检测导结"作为"三步导学"的最后一个环节，是课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用是课堂教学的指挥棒。目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。所以"检测导结"要致力于调动学生继续学习的积极性，促使学生巩固所学知识，并迅速转化为能力。我认为有以下几种方式：一、、拟就检测题教师你就3--5分钟的检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。（教师和学生可建立"错题记录".同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。）如《丰碑》第一课时教学设计如下检测题：1、看拼音写汉字。2、多音字组词。3、联系课文内容，选择正确答案，在括号里打"√".课题"丰碑"的含义是：（1）高大的碑。（）（2）赞颂军需处长那一心为公，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神，他是将军和战士们心中一座不朽的丰碑。（）（3）指军需处长被大雪覆盖后，看上去像一座晶莹的丰碑。（）4、填空。冻僵的老战士神态十分镇定、安详，说明他（）；破旧的衣服紧紧地贴在他身上，表现他（）。二、引导学生想象教师引导学生对所掌握的知识特征进行再造想象或创造想象，让学生融会贯通地自主创新学习，寻找新旧知识的联系点。其次是综合设计。教师根据知识之间的综合联系有针对性地设计问题，鼓励学生求异新，真正从心里上获得对知识的多角度理解，从而更新、拓宽自己的知识结构，促进创造思维品质的形成。三、引导学生质疑问题陶行知先生说过："发明千千万，起点在一问。"创造性思维是从疑问和好奇开始的，教师在教学中要唤醒学生的创新意识，应把学生置于问题的情境中，鼓励学生大胆质疑，使学生处于愤悱状态，进而引导学生主动探索，创造性地释疑。如：教学《精卫填海》时在讲完该课后安排学生质疑。有的学生提出："精卫到底有没有填平大海？"我让学生思考一会儿再举手发言。有的学生说："精卫肯定填不平，因为大海辽阔无边，靠一只小鸟是不可能填平的。"有的学生说："精卫不一定能填平，因为糨说："万一填上一万年，也要把它填表平。"它不填平大海，就不停止填海。经过一番争论，大多数学生都赞同了后一观点。就这样，学生在创设的问题情境中，敢于表达自己的观点，寻求问题的多种答案，认知水平和思维能力得到了逐步提高。四、营造自由探索的空间在教学中培养学生的探索能力是唤醒学生创新意识的一个重要方面。因此，在教学中应设计探索性问题，为学生营造自由探索空间，以训练学生的创造思维。如《威尼斯的小艇》第五节举例说明人们的生活离不开小艇，此时，可引导学生联系生活实际想象人们还可能乘着小艇去干什么。再如学习《长征》时，揭题后，我让学生说说你由课题想到了哪些故事，等等。这些开放性问题唤起了学生极大的学习兴趣，激发了学生强烈和探索热情，学生的创新思维也得到了训练。此外，在这一环节中，学生在课堂上，要精神饱满，注意力集中，积极与课堂教学活动，做到教与学和谐共振。要保证学生参与的广度。学生应人人参与评价，不能有被遗忘的角落。学生自主选择，充分自由地发表评价意见，依靠自己的能力找出错误，加以改正，使其体会成就感，从而提高自我评价的信心。要坚持自我调控学习。学生除了根据从别人（老师、学生）那里得到的明确的评价和态度来调控学习外，还应学会根据别人的暗示和自己的行为表现进行处我调控学习。其次要公开表述。学生可先自我、再小组、后集体交流并整合，通过集体交流和整合，学生将个人学习成果贡献给集体享用，同时接受集体的帮助，享用集体学习的成果。在实践中，教师要根据教学的具体目标、内容、对象及自我特点，灵活运用"三步导学"课堂教学模式。实践表明，运用该模式教学，有利于课堂结构诸要素的整体优化，从而创设平等、自然、宽松、和谐的学习氛围，充分发挥学生主体作用。学生在自主创新学习过程中，能充分挖掘学习潜力，充分开展个性，进而学会学习，学会生存，学会创造。