第1页共9页活泼的金属单质——钠”教学设计【课程标准分析】普通高中化学课程标准(2017年版)主题2:“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究,了解钠及其重要化合物的主要性质,了解这些物质在生产、生活中的应用”。课程标准中就钠单质相关知识的获取途径、主要性质及应用三方面做出了明确要求。【学情与教材分析】在初中的学习过程中,学生已经对金属单质的物质类别及其物理性质(通性)、化学性质(金属活动性)有了一定的知识基础,但对于金属单质性质的分析方法和广泛应用价值还缺乏系统理解。典型的活泼金属单质——钠作为高中化学元素化合物知识的开篇,既可为前面学习物质的分类与转化、氧化还原反应知识提供丰富的事实材料,又可为后面继续学习其他元素及其化合物、建构物质结构和元素周期律的学习打下知识基础。在知识内容属性上,钠与氧气反应、钠水反应的实验探究活动充分蕴含了“宏观辨识与微观探析”、“变化观念”和“科学探究”三个维度的素养发展素材,钠与水反应现象分析、产物的预测推理过程渗透了“证据推理与模型认知”素养维度发展,钠的合理存储、重要用途和化学实验安全也可作为发展“科学态度与社会责任”素养维度的有效途径。【教学设计方案】一、教学与评价目标1.教学目标(1)通过亲身观察及数据分析,列举、描述钠的主要物理性质,从原子结构出发预测钠的化学性质,并根据实验结论准确表示钠与其化合物间的转化;(2)通过参与钠与水反应的实验探究活动,从物质类别、元素价态的角度,依据氧化还原反应原理,预测反应产物,分析、解释、归纳有关实验现象;(3)以典型金属单质——钠的知识学习为线索,了解并逐步掌握研究物质的一般思路和方法,体会科学探究的方法和历程;(4)通过对钠的性质的综合分析,说明钠妥善保存、合理灭火的有效方法;(5)通过了解钠在生产生活中的应用,体会化学实验安全、药品存储安全的意义,感受化学对社会发展的应用价值。2.评价目标(1)在围绕钠的性质进行学习(感受分析物理性质、预测分析钠的强还原性)的过程中,初步诊断并培养学生的化学基本观念(“元素观”、“微粒观”、“结构观”“变化观”)。第2页共9页(2)在实验探究及分析的全过程中,诊断并发展学生实验探究能力(观察能力、归纳能力、表达能力)、化学分析视角(宏观视角、微粒视角)和“宏——微——符”三重表征思维。(3)在知识学习的过程中诊断并发展学生对化学实验安全的关注、对化学学科价值的积极态度。二、教学与评价思路“活泼的金属单质一一钠”教学与评价思路示意图三、教学重难点与教学方法教学重点:钠的化学性质教学难点:钠与水反应的实验探究教学方法:问题启发法、引导式实验探究法等四、教学流程与教学过程1.化学基本知识(钠的物理性质、钠与氧气的反应)【学习任务1】通过亲身观察及数据分析,列举、描述钠的主要物理性质,从原子结构出发预测钠的化学性质,并根据实验结论准确表示钠与其化合物间的转化。【评价任务1】在围绕钠的性质进行学习(感受分析物理性质、预测分析钠的强还原性)的过程中,初步诊断并培养学生的化学基本观念(“元素观”、“微粒观”、“结构观”“变化观”)。学习任务1教学流程图第3页共9页教学过程1】教师活动学生活动设计意图[情境引入]2015年8月12日晚,天津港瑞海物流公司药品仓库发生爆炸事故。当地接到报警后,立即派遣消防官兵用水灭火。一小时后,燃烧地点发生二次燃爆事故。后期分析事故原因,发生二次燃爆的原因之一是由于仓库中存储有活泼的金属单质一一钠。[提问]仓库储存的金属钠如何引发了二次燃爆事故?钠为什么具有如此活泼的性质?金属钠都有哪些用途?今天的这堂课我们就带着对这些问题的疑问,揭开钠的庐山真面目……[板书]一、钠的性质[提问]分析某种物质的性质,我们通常从哪两个角度入手分析?(一)物理性质[提问]请大家观察老师手中的金属钠,并结合图片观察,钠是什么颜色、什么状态?[提问]钠可以用小刀切割,并有一种“削钠如泥”的感觉,这说明什么?[提问][展示数据]通过这些数据我们能够得知,钠的密度和水相比如何?你推测如果把钠放到水中,...