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唯一的听众学习设计方案VIP免费

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“愉快学习有效课堂”学案设计东关小学六年级语文上册第三单元共需一学时授课时间:2016年月日课题:《唯一的听众》第一学时主备教师:汪琳1教材分析:《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者,因拉琴十分刺耳感到沮丧,躲到树林中练习,遇到了一位自称耳聋的老妇人,在她的鼓励下,“我”重拾信心。后来“我”知道了这位老妇人不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,善意的谎言帮助一个自卑的“我”成才,赞扬了老教授对年轻一代的呵护。文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。学情分析:学生刚刚进入六年级学习不久,语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平,应当客观理性地把握处理教材的分寸。经历了前两个单元组近10篇课文的学习,多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度,为本课的学习提供了必要的支持。本课处于第三组的中间,学生对本组的人文主题有了比较真切地感受,本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情”,再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼,让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法,从而提高表达水平,也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。学习目标:知识与能力:1.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.有感情地朗读课文。过程与方法:1.抓住重点词句,联系上下文理解文章内容。2.抓住语言、神态理解人物形象。3.学习课文中的表达方式,进行小练笔。。情感、态度、价值观:体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。。学习重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习难点:体会心理描写及环境描写的作用。学习材料准备:文本,多媒体课件第一学时学习要点设计(流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等)二次备课一、创设情境,导入新课1.播放小提琴独奏《月光奏鸣曲》请学生欣赏。我们感受到了音乐的美好。音乐好听曲难拉,学会一种乐器可不是一件简单的事情。今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子,他是怎样成功的?我们来学习《唯一的听众》22.齐读课题,读了课题,你最想问什么?二、初读课文,整体感知学习任务单(一)1.自由朗读全文,读准字音,读通句子。2.作者先后在哪些地方拉过琴?他又先后拥有过哪些听众?分别流露出哪些心情?3.本文唯一的听众指谁?三、品读课文,合作探究学习任务单(二)1.师生表演学习第一自然段:作者开始说他十分沮丧,虽然拥有两个亲人听众,但这两个听众给了他一种什么评价?后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢?2.默读课文,画出老人的语言。想一想,老人在什么情况下,对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?分组自主学习全班交流:1.品味老妇人对“我”讲的话。第一次对话:她说了什么?(课件出示语句)她是在什么情况下说的?老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话,心理有什么变化?第二次对话:她说了什么?(课件出示语句)她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉。第三次对话:她又说了什么?(课件出示语句)她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋子?2.作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助“我”的另一种形式就是平静的眼神。找出关键词语和语句,同桌交流感受。课件出示描写眼神的三句话。3.课文三次反复出现老人平静的神态描写,可见看似平静的眼神实际上是意味深长,请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩,品出内涵。课件出示填空:(1)当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说:“”。(2)当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说:“”。(3)当我渐渐奏出真正的音乐...

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