我为十都大屋做导游广丰县嵩峰中心小学涂仙云综合实践活动课一、活动的背影及主题的产生今年暑假，嵩峰乡党委政府领导在网上大力宣传嵩峰的旅游业，有十都大屋、六石仙岩、双溪水涧、水库等，说明嵩峰有悠久的历史和丰富的旅游资源，但这些资源都未引起大家的重视。开学第一周我问同学都去过哪儿玩，都有哪些收获，同学们都兴趣盎然地抢着回答，当我问到有没有游览过嵩峰当地的风景，对这些风景有哪些了解时，却很少有人知道，就算知道也只是蜻蜓点水。为了更好地弘扬嵩峰的旅游文化、让学生充公地了解嵩峰的旅游资源，对学生进行知家乡、爱家乡、颂家乡、建家乡的情感教育，我确定了这一活动主题。二、说活动目的1、让学生了解家乡的名胜古迹、风土人情、历代名人等知识。2、激发学生热爱家乡、勇于探索新知并培养他们努力为家乡的发展拼搏、贡献自己的力量。3、培养学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力并学会自主、合作学习。4、通过体验当小导游，使学生了解当导游的条件及导游的重要性，提高学生综合语言运用能力。三、教法和学法在整个教学过程中，我以教师为主导，以学生为主体，联系实际生活为主线，鼓励学生充分发挥主观能动性，完成探索、学习、互相交流这一过程。因此，我将重点指导学生运用群体合作、实地调查、收集资料、自由探索等学习方法进行自主学习。让学生用切身的体会感悟十都大屋的悠久历史与名人故事。四、说活动过程根据学校的实际情况和活动的具体需要，本次活动需要一个月左右的时间，课内时间与课外时间结合使用，整个活动分四个阶段：第一阶段是活动准备阶段——欣赏美景，激发热情。本阶段的目标是让学生深刻理解本次综合实践活动“我为十都大屋做导游”的重要意义，以及自主建立活动小组，学会制定小组研究方案。我通过播放准备好的课件，让学生欣赏十都大屋的构造、建筑，这样自然引出问题情境——你对十都大屋的旅游资源知道多少？在这样的情境中，学生的兴致马上被激起，纷纷举手回答自己所知道的。于是，我顺水推舟，“你想了解更多关于十都大屋的知识吗？你想让别人也来参观旅游十都大屋吗？那就让我们来做一个小导游，为我们家乡的旅游事业发展作出一点自己的贡献吧！”这样活动的主题就悄然生成。接着我又问“你想成为一名优秀的小导游吗？你最想向客人介绍哪一方面的内容呢？”围绕这个话题，大家展开讨论，活动研究的内容及方式也在激烈的讨论中产生。学生根据自己感兴趣的内容组成了三个专题小组：A、历史调查组：在老师的联系、帮助下，通过查阅资料，询问当地的居民，对十都大屋的地理、历史、等方面进行调查了解。B、自然景观组：在家长或老师的带领下去十都大屋游玩，了解十都大屋的建筑特色。C、人文景观组：通过各种途径（上网、查资料、实地考查等）搜集十都大屋的历代名人、相关传说等材料或图片。第二阶段是开展实施阶段——相约十都，走进大屋。常言道：兴趣是最好的老师。学生有了自主建立的小团体，就迫不及地带着自己的任务，兴致勃勃地参与到活动中，他们拿起笔和本子三五成群地走防居民，寻访名人的踪迹；他们带着疑问在网上查找资料；他们走进十都大屋，感受大屋的宏伟与庄严……这一组组学生活动的图片，正是综合实践活动课应该引导学生在实践中学习，在生活中实践最真实的写照和最完美的体现。在这种趣味盎然的活动中，各小组及时地记录着活动中所获得的资料，并随时做好归纳和整理。让知识从生活中来，实践中来，社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。第三阶段是成果推广阶段——我是十都大屋小导游。在活动的实施开展阶段中，学生对十都大屋的了解越来越深，对十都大屋的热爱也日渐深厚。学生们饱含着深情，积极参与，一个个小导游便应运而生。他们声情并茂、娓娓动听地介绍十都大屋的历史的、建筑特色和它的传说。动听的的嗓音，抑扬顿挫的语调，浓缩了师生一个月的艰辛与付出，展示了一个月的收获与精彩，拓展了课堂四十分钟。最后，总结本次活动的情况，根据学生的不同表现，评选出班级“最佳旅行社”和“最佳导游”，请当选者介绍经验和体会，并说一说怎样才能做一名让...
