细胞核──细胞的控制中心一、教学目标1、阐述细胞核的结构和功能。2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法[教学重点]⑴细胞核的结构和功能。⑵制作真核细胞的三维结构模型。[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。[解决方法]在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。2课时三、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。四、教具准备实验材料、图片五、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。2、思考、讨论、回答相关问题。六、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成的过程七、教学建议以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。八、教学过程：教学阶段教师组织和引导学生活动设计意图创设情境导入新课细胞是基本的生命系统，我们已经认识了系统的边界、系统的分工与合作。对一个系统来说，还要有一个指挥控制中心，细胞能保证各项生命活动正常、有序、顺利的进行，也有一个控制中心，联系初中学过的有关知识，推测它的控制中心在哪里呢？没有细胞核的细胞还能存活吗？还能合成蛋白质吗？还能生长和分裂吗？细胞核究竟有什么作用呢？学生做出猜测和假设思考并表达自己的想法给出问题激发学生的探究兴趣探究细胞核的作用师生互动：组织学生共同分析几个经典的实验，利用多媒体课件增强直观性，促进学生的理解。根据实验思路的相似性，将资料顺序稍作调整。在学生自主学习的基础上，引导分析并得出结论。资料一：（屏幕展示）美西螈的核移植实验讨论：1、美西螈的肤色主要是由细胞核还是由细胞质控制的？2、你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？3、要使实验结论更具有说服力，还需要做怎样的实验？（补充）克隆羊的诞生实验资料二：（屏幕展示）伞藻的嫁接与核移植实验讨论：1、只做伞藻的嫁接实验能否说明伞帽的形成一定是细胞核的作用？2、该实验说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有学生分组，每组负责一个实验，阅读资料后，与同学交流各自的看法，讨论并得出结论，由组长描述该实验。学生描述实验过程和结果，并得出结论（美西螈的肤色主要受细胞核的控制）学生描述实验，得出结论（生物体的性状主要受细胞核的控制）总结两个实验：细胞核控制生物的遗传。培养学生阅读、理解、语言表达以及分析实验、讨论交流等综合能力培养学生运用生物学专业术语描述实验过程的能力在对实验的分析和探讨中提高分析问题、解决关？资料三：（屏幕展示）蝾螈受精卵横溢实验讨论：1、实验中怎样设置对照的？2、为什么还要挤过去一个核，观察两个胚胎的发育情况？3、说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？资料四：（屏幕展示）变形虫的核移植实验讨论：1、这个实验怎样作对照？2、取一个变形虫与取两个变形虫有什么不一样？3、实验中为什么还要植入一个核？4、这个实验说明了什么？根据学生分析的情况及时评价和补充。学生描述实验，得出结论（细胞的分裂和分化离不开细胞核）描述实验得出结论（变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制）总结和归纳：细胞的遗传和代谢主要受细胞核的控制，细胞核是细胞生命活动的“控制中心”。问题的能力，同时体会和学习科学的实验方法和精巧的实验设计培养学生的归纳总结能力观察、认识细胞核的结构细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？引导学生认识到细胞核的功能是由它的结构决定的。结构与功能相适应是生物学的基本观点之一。大屏幕：细胞核的结构模式图引导学...
