《关于幼儿园环境创设的现状与原则探析》VIP专享VIP免费

用心做教育幼儿园环境创设的现状与原则探析桃江县桃花江镇第二中心幼儿园符红1用心做教育幼儿园是幼儿除家庭之外接触最多的地方，是幼儿迈出成长第一步的地方。幼儿园的环境对幼儿的成长起到了很大的“潜移默化”的作用，越来越多的幼儿园开始关注和重视。虽然近年来幼儿园环境有了很大起色，但是还存在着许多问题，主要表现在忽视幼儿的主体地位，片面理解环境创设，创设形式、内容单一，材料选择少且只求美观等方面。作为教师，只有努力改变这种局面，遵守主体性2用心做教育原则、全面化、多样化、适用性与经济性原则等各项，让幼儿生活在温馨、和谐的环境下，才能让幼儿得到全面发展。随着幼教的不断革新，环境越来越成为幼儿园教育活动的一个重要组成部分。幼儿园的场地、园舍设备、材料、空间与环境布置越来越对教育目标的达成起到重要作用。《幼儿园教育指导纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。“幼儿园应为幼儿提供健康3用心做教育丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。由此可见，环境对幼儿的发展起重要的促进作用。意大利瑞吉欧幼儿学校的教育工作者把环境看作是第三位老师，形象地指出了环境的教育功能，认为美好的环境可以激发社会、情感、认知方面的种种学习，所以为幼儿创设一个良好的环境，尤为重要。但是现在许多幼儿园环境的创设并不能满足幼儿的发展，存在着许多缺陷，创设者不得不多在上面花心思。4用心做教育一、目前幼儿园环境创设现状（一）忽视幼儿的主体地位幼儿是环境创设的主体,他们既是环境的创设者,又是环境的受益人。但在现实中,环境创设并没有真正发挥幼儿的积极主动性,具体表现在：1.仅从教师的角度创设环境，未站在幼儿的角度出发（1）未考虑幼儿的视线。教师在布置幼儿园墙面时，往往只从自身出发，装饰5用心做教育物品高高挂起，幼儿根本看不到，更谈不上摸的着。（2）未从幼儿的兴趣点着手。许多的幼儿园老师在布置环境的时候，只是为了一味的应付检查，做到整个教室美观、整洁即可，只起到了一种装饰或摆设的效果，未考虑幼儿的感受，教师是否能问问孩子想怎么装饰这个幼儿园我们共同的家。（3）未利用幼儿的年龄特点。幼儿天生好动，好奇心也重，这也决定了他们喜6用心做教育欢动手操作，感知事物。但是绝大部分幼儿园在环境创设时，采取得更多的是粘贴图片或画，以平面为主，立体的画面也很少，几乎很少有幼儿能够触摸感知的事物或者能变换的玩物，幼儿只能作为欣赏者观看，好像整个创设环节与他们无关。2.没有积极地发挥孩子的参与性幼儿园的环境创设是教师与幼儿共同合作的过程，教师要有让幼儿共同参7用心做教育与到环境布置的意识，要知道“幼儿园是我家，环境创设靠大家”，要引导幼儿由观赏者转变为创设者、计划者，成为环境的主人。但是现在普遍存在教师一手包办的现象，一到过节或者园里面下达通知，说要检查、评比之类的，教师们可谓是花尽心思、绞尽脑汁在构思“我应该怎么设计，设计些什么东西来美化环境呢？”而不是问问孩子想怎么布置，启发孩子去布置，最后教师们纷纷叫累。虽然说环境是布置得很美了，可是没有调动孩子们去参与，他们的自信心也得不到8用心做教育体现，而且也错失了提高动手能力和想象力的机会，以致孩子们的兴趣也不高，老师也很辛苦。而且就算有的幼儿园有让幼儿参与，也只是简单、机械的做些东西，或者粘贴孩子们平常练习的作品，比如画。陈鹤琴也提出在布置环境时，“不要教师自己来做，让学生们自己来设计，自己来布置，这才格外有意思，也才更有教育意义。”他觉得，“通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使幼儿对环境中的事物更加认识，也更加爱护。9用心做教育（二）片面理解幼儿园环境创设1.狭隘地理解物质环境的创设就是幼儿园环境创设，忽视了精神环境的重要性。幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，它包括物质环境和人文环境两大部分。可是幼儿园往往比较重视物质环境，而忽视了精神环境的重要性。他们在布置环境的时候，花了大量...