《给幼儿园教师的101条建议》读后感歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”在暑假期间，我阅读了《给幼儿园教师的101条建议之语言教育》一书，这本书在语言教育方面从目标内容、教学方法、活动设计、坏境材料、领域渗透、日常生活、发展评价等方面做了详细而具体的介绍，可以为我这个刚步入幼教事业不久的幼儿园教师在语言教育方面指明方向。本书注重了鲜活性、针对性、可操作性，对幼儿语言教学的理解，以及教育实践有不错的指导意义。全书分为七个篇章，一共101条建议，这些建议站在理论的高度给幼教工作者以实践的指导，能引导幼教工作者走出语言教育的许多误区。由于对早期阅读比较感兴趣，所以重点翻阅了早期阅读方面的几篇文章。我觉得对幼儿进行早期阅读是很有必要，也很有益处的。作为幼儿教师为孩子创设宽松的阅读环境；激发幼儿阅读的兴趣；训练幼儿良好的阅读习惯；帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法可引导幼儿更好的进行阅读。阅读是幼儿增长知识，开拓眼界和陶治情操的有效途径，因而及时引导幼儿进行早期阅读，向幼儿灌输一些简单道理和培养良好习惯方面的知识，关键在于怎样更好地去引导孩子阅读。1、创设宽松的阅读环境；幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高阅读能力不可少的重要因素。因此我觉得应该为幼儿提供阅读的时间和空间，每周的语言活动外，还应在日常活动中定时和不定时安排一些阅读时间；如：自由活动时间，可适当安排幼儿欣赏图书，给他们讲述故事，讲故事时，教师要尽量做到声情并茂，声音要抑扬顿挫，让孩子有身临其境的感觉；下午离园前也可让幼儿自由选择图书，阅读图书。给幼儿创设、愉快、和谐的阅读环境，让他们无拘束，大胆自主地学会选择。2、师生互动，激发幼儿阅读兴趣；激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键，比如在讲一个故事时，教师要先让幼儿选择一个感兴趣的故事，再通过欣赏图片内容，声情并茂地讲解故事，适当提问及共同讨论的过程，来提高幼儿对倾听故事的兴趣，最后还可以运用师生互动的方法来表演故事内容，让幼儿感受故事带给他的乐趣。除此处之外，细细阅读此书，还有一些章节让我受益非浅。比如：建议36：在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力正如文中所述，许多优秀的幼儿故事一直是幼儿成长中的好伙伴，然而在实际操作中，以教师提问为主的问题设计模式，使幼儿逐渐丧失了对故事的兴趣，如何在故事教学中有效地培养幼儿问题意识，提高幼儿解决问题的能力呢？文中通过实践性、操作性很强的建议指导教师，如“运用多种手段培养幼儿的问题意识”，有布置环境、自主阅读、情景表演、图文结合反复倾听、欣赏音乐；“巧用多种策略培养幼儿解决问题的能力”，有分层反馈法、实物释疑法、实验释疑法、其他释疑法。在故事教学活动中有效运用这些方法和策略，能将教师的单向提问转变为教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的双向提问，让幼儿在倾听故事后，能主动将一些自己听不懂或不明白的地方大胆提出来，共同讨论解决。建议69：让环境和材料激发幼儿的问题意识这个建议是“环境材料篇”的第一个建议，“环境就像是一位不说话的老师”，我们教师如何在环境创设和投放材料上下功夫，以激发幼儿问题意识，促进幼儿与环境、材料的互动文中从三个方面提出了建议：一方面是在现实中质疑，适时适当地创设环境、提供材料，不仅能使幼儿的新、旧经验产生剧烈的碰撞与摩擦，更能调动幼儿积极地运用已有的知识和经验思考问题，解决问题，建构新的知识，使幼儿在质疑、问难的情景中不断成长。另一方面，在探索中质疑，文中以一个主题活动“有趣的纸”的生成与展开过程为例，为教师在环境创设、材料提供和对幼儿的指导上提供参考。再一方面，在质疑中学习，幼儿身上蕴藏着无穷的潜能，环境和材料就是成为一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的问题意识和学习能力得到最大限度的发挥，教师要利用一切可以利用的材料来创设一个能够引起幼儿思考探索的环境，逐步培养幼儿的问题意识和解决问题的能力。《给幼儿园教师的101条建议语言教...
