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趣味性语言在化学课堂教学中的妙用苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同,前者是催眠剂,后者则是兴奋剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣,那是一种艺术,一种境界,一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种:一、巧用修辞法在教学中,教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法,来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。例如:在讲《碳的单质》一节时,为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性,我用了拟人化的描述:金刚石和石墨虽为同胞兄弟,但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨,是著名的硬骨头,所向披靡,无坚不摧,久经磨砺,形象灿烂夺目;石墨天生柔软,形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟,如果多给石墨以温暖的压力,再辅以催化教育,它是会转变为金刚石的。借此机会,我对学生展开思想教育,希望同学们在今后的学习生活中,像金刚石一样具有无坚不摧的精神,谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体,变枯燥为生动,学生在掌握知识的同时,又接受了思想教育可谓“一箭双雕”,这都是语言的魅力。二、活用术语法这样的情境不知你是否遇到过?夏日午后的第一节课,同学们常常昏昏欲睡,你在讲台上激情飞扬,而学生则在台下反应不冷不热。有一次,我灵机一动,便说:“喂,平日里大家都是氧分子,个个活蹦乱跳,现在怎么都成了惰性气体了?要不要来点催化剂,促使大家快速反应?否则,桃李不言,先生不悦。”学生们哄的一声笑了,沉闷的气氛一扫而光,接着我再上课学生一个个注意力集中,效果很好。这再一次证明了,风趣的语言,能强烈地吸引着学生的注意力,刺激着他们的求知欲,从而乐听不厌,欲罢不能。三、假设比较法学生在书写化学式时,经常写错或读错,例将KCl写成KCl2,将NaNO2读作NaCl,CO写成Co,为了引起学生的重视,正确认读化学式,在一次讲评试卷中,我讲了如下一番话:严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。如果粗心马虎,在门内加一横,门则变成了闩,岂不是把自己关在了成功的大门之外。同理,我们书写化学式也马虎不得,KCl是阴阳离子相互作用构成的化合物。钾原子最外层有1个电子,易失去,氯原子最外层有7个电子,易得到一个电子,双方都达到8个电子的稳定结构,它俩一结合刚好平衡,如果把写成KCl2,就成了第三者插足,破坏稳定性,同学们笑了。我接着说,我上中学时,有位同学把尴尬读成监介,至今想起来,不知该笑还是该叹,这都是马虎粗心,张冠李戴闹出的笑料。现在大家把NaNO2误认为NaCl,Co误写成CO,不是把工业用盐误作食盐,把金属钴误作一氧化碳了吗?NaNO2、CO有毒,难道你不怕中毒吗?这一番话,给同学们留下了极深的印象,写错读错的现象少了,课堂教学是一门艺术,巧妙运用趣味语言,可以使我们的教学取得事半功倍的效果。四、褒贬换用法对学生进行教育,故意反话正说或正话反说,即把褒义的词用在该贬的事物上,或将贬义词用在该褒的事物上,从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时,讲到大气污染,联想到中学生如何从身边的点滴做起,同学们展开讨论,大都认为不能抽烟,而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”,班级中“小烟民”日益增多,对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结:提起吸烟,我认为至少有四大好处:一是可以防小偷,因为吸烟会引起深度咳嗽,小偷不敢上门。二是节省了衣料,咳的时间一长,逐渐成了驼背,衣服可以做短一些。三是可以演包公,从小开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公惟妙惟肖,就用不着化装了。四是永远不老,据医学资料记载,烟民的平均寿命要比非烟民短,从小就吸烟的人,当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等,或是反话正说,或是褒词贬用,句句击中要害,使学生在一片笑声中受到了深刻教育。五、随机应变法幽默的润滑剂在特定情境下它可以化尴尬为和谐,化被动为主动。有一次学校进行公开课比赛,上课铃响后,我刚踏进教室门时,天花板上的天花突然“哗”的一声,很大一块脱落下...

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