趣味性语言在化学课堂教学中的妙用苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，那是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。我认为在化学教学中趣味性语言的运用常见的有以下几种：一、巧用修辞法在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、反语等修辞方法，来创造轻松活泼的课堂氛围以达到良好的教学效果。例如：在讲《碳的单质》一节时，为了使学生形象了解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，我用了拟人化的描述：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异很大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向披靡，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，如果多给石墨以温暖的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。借此机会，我对学生展开思想教育，希望同学们在今后的学习生活中，像金刚石一样具有无坚不摧的精神，谱写光辉灿烂的人生。这样化抽象为具体，变枯燥为生动，学生在掌握知识的同时，又接受了思想教育可谓“一箭双雕”，这都是语言的魅力。二、活用术语法这样的情境不知你是否遇到过？夏日午后的第一节课，同学们常常昏昏欲睡，你在讲台上激情飞扬，而学生则在台下反应不冷不热。有一次，我灵机一动，便说：“喂，平日里大家都是氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都成了惰性气体了？要不要来点催化剂，促使大家快速反应？否则，桃李不言，先生不悦。”学生们哄的一声笑了，沉闷的气氛一扫而光，接着我再上课学生一个个注意力集中，效果很好。这再一次证明了，风趣的语言，能强烈地吸引着学生的注意力，刺激着他们的求知欲，从而乐听不厌，欲罢不能。三、假设比较法学生在书写化学式时，经常写错或读错，例将KCl写成KCl2，将NaNO2读作NaCl，CO写成Co，为了引起学生的重视，正确认读化学式，在一次讲评试卷中，我讲了如下一番话：严谨认真的学习态度会带领你们走进成功的大门。如果粗心马虎，在门内加一横，门则变成了闩，岂不是把自己关在了成功的大门之外。同理，我们书写化学式也马虎不得，KCl是阴阳离子相互作用构成的化合物。钾原子最外层有1个电子，易失去，氯原子最外层有7个电子，易得到一个电子，双方都达到8个电子的稳定结构，它俩一结合刚好平衡，如果把写成KCl2，就成了第三者插足，破坏稳定性，同学们笑了。我接着说，我上中学时，有位同学把尴尬读成监介，至今想起来，不知该笑还是该叹，这都是马虎粗心，张冠李戴闹出的笑料。现在大家把NaNO2误认为NaCl，Co误写成CO，不是把工业用盐误作食盐，把金属钴误作一氧化碳了吗？NaNO2、CO有毒，难道你不怕中毒吗？这一番话，给同学们留下了极深的印象，写错读错的现象少了，课堂教学是一门艺术，巧妙运用趣味语言，可以使我们的教学取得事半功倍的效果。四、褒贬换用法对学生进行教育，故意反话正说或正话反说，即把褒义的词用在该贬的事物上，或将贬义词用在该褒的事物上，从而带来幽默趣味效应。在上环境保护一课时，讲到大气污染，联想到中学生如何从身边的点滴做起，同学们展开讨论，大都认为不能抽烟，而事实上学生中悄然兴起吸烟“热”，班级中“小烟民”日益增多，对此我用诙谐幽默的语言作了一次精彩的总结：提起吸烟，我认为至少有四大好处：一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门。二是节省了衣料，咳的时间一长，逐渐成了驼背，衣服可以做短一些。三是可以演包公，从小开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公惟妙惟肖，就用不着化装了。四是永远不老，据医学资料记载，烟民的平均寿命要比非烟民短，从小就吸烟的人，当然永远也别想活到老了。这里的好处、防小偷、节省了衣料、永远不老等，或是反话正说，或是褒词贬用，句句击中要害，使学生在一片笑声中受到了深刻教育。五、随机应变法幽默的润滑剂在特定情境下它可以化尴尬为和谐，化被动为主动。有一次学校进行公开课比赛，上课铃响后，我刚踏进教室门时，天花板上的天花突然“哗”的一声，很大一块脱落下...
