《《3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南》》解析解析主讲人：刘美君•问题一：为什么是指南而不是标准?•问题二：学习与发展的关系？学习与发展的关系学习与发展的关系密切,两者难以截然分开•学习既受发展制约,又推动发展;•发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。1《指南》与《纲要》的关系2《指南》的核心理念3《指南》的结构与内容《指南》与《纲要》的关系一、1、《指南》制订的时间、意义•了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点•建立对幼儿发展的合理期望•实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。2、《指南》与《纲要》的关系《纲要》是《指南》实施方向的航标灯《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁3《指南》与《纲要》的比较相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。不同点：使用对象功能层次角度《纲要》研究者、管理者3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件《指南》实践者（教师和家长）每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。实践性强的指导性文件•《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二、《指南》的核心理念游戏为主终身教育以儿童为本（一）（二）（三）（四）家园共育（一）以儿童为本1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。2、目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。充分尊重了孩子的发展水平。如何体现以儿童为本：——（1）•关注幼儿学习与发展的整体性。•尊重幼儿发展的个体差异。•理解幼儿的学习方式和特点。•重视幼儿的学习品质。思考与讨论：•分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。高柜台心碎陶行知的儿童观和教育观•解放孩子的手•解放孩子的脚•解放孩子的身体•解放孩子的口•解放孩子的心智•解放孩子的头脑瑞吉欧教育：儿童的一百种语言•孩子，是由一百种组成的。•孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，•一百种思考、游戏、说话的方式。•一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。•一百种歌唱与了解的喜悦。•一百种世界等着孩子们去创造，•一百种世界等着孩子们去梦想。•孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。•学校和文化把脑袋与身体分开。•他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。•只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，•只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。•他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，•而一百种当中，他们偷走了九十九种。（二）终身教育•《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。•什么是学习？玩中学、做中学、生活中学——最基本的特征。（三者之中哪种最重要，最关键？）什么最重要•1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”杜威——教育即生活•孩子在生活中学习，孩子在幼儿园时80%的知识和经验来源于生活，由此可见生活教育的重要性，也是为幼儿终生学习奠定良好基础的最关键的学习方式。（三）家园共育家园合作家园关系的转变：从配合到合作家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的途径：“走进来”、“走出去”家园共育：...
