事物的正确答案不止一个执教：蔡信山教学目的：1、读懂课文，理清本文写作思路。2、学习运用举例论证、道理论证的论证方法。3、培养学生创造性思维的意识和态度。教学重点、难点：重点：掌握本文逐层展开论述的论证思路以及运用事实和道理论证的写法。难点：把握文章的中心论题，明确中心论点。教学过程：一、导入新课苏轼《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”2句包含着怎样的哲理？（同一个事物，角度不同，答案不同。）今天我们学习《事物的正确答案不止一个》。我国已故科学家钱学森在2005年与温家宝总理谈创新时，提出的创新人才培养一度成为网上热议的话题。本文作者美国实业家罗迦·费·因格将教会大家怎样成为富有创造性的人。二、整体感知请同学们迅速浏览课文，边思考，并在书中标记答案1、你认为作者围绕一个什么中心问题在论述？这个问题论述后得到什么结论？2、得到这个结论前，作者提出了哪些小问题？以什么特殊问句提出？这种问句的好处是什么？三、探究思路（一）由这些问题怎样展开分析论述的？第一个问题：从不同角度看图，得到4种答案。其实举这个几何图形问题解答是为了什么？（引出“事物的正确答案不止一个”这个论题）这种开头有什么好处？（吸引读者，激发阅读兴趣。）既然事物的正确答案不止一个就要寻求其他答案，就要有创造性思维。第二个问题：创造性思维有哪些必需的要素？a汲取知识---引用他人话，道理论证；b活用知识---列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例，举例论证；c持之以恒地尝试---这里未进行论证，请举例概括性事例论证。第三个问题：创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析：自以为“不具备创造力的人”，是自我压制；而“认为自己具有创造力”的人，则“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”。总之，“区分一个人是否拥有创造力根据之一”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。这里是道理论证。（二）小结：1、从论述问题的行文思路来看，议论文的基本结构为：提出问题—分析问题—解决问题。《事物的正确答案不止一个》教案第1页共2页2、事物的正确答案不止一个→创造性思维必需的要素→是否任何人都具有创造力，富有和缺乏创造力的区别这些话题有内在的逻辑关系，层层深入地论述。四、学以致用1、文中的观点很多，你最欣赏哪个观点，请仿照例子作简单地论述。（可以引用名言、诗句等道理论证，也可以列举典型事实举例论证）如1：做一个富有创造性的人的关键是要保持好奇心。法国作家、文学评论家、社会活动家法朗士曾经说过：“好奇心造就科学家和诗人。”看来好奇心真的魅力很大，是创造力的源泉，我们每个人都应该保持好奇心。（引用名言，道理论证）如2：区分一个人是否拥有创造力根据之一，是看他是否留意自己细小的想法。德国科学家魏格纳住院期间，从墙上的一幅世界地图上偶然发现大西洋两岸的轮廓非常吻合，特别是南美洲巴西东部突出的部分与非洲西海岸的几内亚湾非常吻合。他想南美洲和非洲大陆曾经连在一起，后来才裂开，漂移开。在他去世后30年板块构造学说席卷全球，人们承认了他的大陆漂移学说的正确。（举例论证）2、创造性思维训练。任选26个字母中的一个，展开想象，仿写句子。例：A是一座金字塔，是进取。B是两颗联结在一起的心.是友谊。C是未满的月牙儿，是缺憾.。D是一把竖琴，是快乐。0是一轮大阳，是朝气。S是一条曲线，是优美。五、教师寄语爱因斯坦曾经说过：全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。愿我们在座的每一位同学勇于创新,敢于创新，在创新中体现自己的人生价值，成为一名真正具有创新精神和创新能力的有用之才！（板书）：事物的正确答案不止一个论题:怎样成为富有创造性的人？小问题：找出性质不同的来（正确答案不止一个）→创造性思维有哪些必需的要素？→创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？【话题之间有内在逻辑关系层层深入地展开论述...
