21、《桃花源记》2014年月设计审核八语组备注【教学目标】1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4、理清文章的叙事线索，理解课文内容。5、感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。【重点难点】1、积累常用文言词语的用法；2、使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美精炼的语言。3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。【教学方法】诵读、品味、感悟、讨论。【教学课时】2课时【课前准备】作者简介，背景资料，制作PPT演示文稿。第一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课当我们来到一个风光明媚、氛围宁静的去处时，往往会听到人们发出这样的赞叹：“这简直是‘世外桃源’啊！”“世外桃源“是个成语，它包含着一个神奇的、引人入胜的故事。这个故事就出自《桃花源记》这篇课文里，这篇课文是晋代著名诗人陶渊明写的，他描绘了一幅环境优美、与世隔绝，没有压迫、没有剥削、没有战乱的生活图景，寄托了他的理想社会。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好的境界的呢？让我们一起来欣赏这篇课文吧。二、检查自主学习情况：1、检查字的读音晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）及郡（jùn）下诣（yì）太守刘子骥（jì）2、抽查课文背诵。3、抽查疏通文薏的情况。4、交流作者简介，了解背景（生先说，师后补充整理）。陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，故自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。三、合作探究：1、请用一句话概括文章的内容。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。2、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了那几件事？线索---渔人行踪。①发现桃花林②进入访问桃花源③离开后再寻桃花源。3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？自然景色：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。作用：为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。4、渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？（缘溪行，忘路之远近……豁然开朗。渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）5ã€渔人“从口入”看到了桃花源怎样的美景？或（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）（用原句或自己概括）既有自然景象，又有生活美景，描写了桃园优美的田园风光及人们和平劳动、幸福生活的图景。课文原句自然景象：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。生活情景：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。6ã€渔人来到桃花源，村里人是如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。四、课堂展示五、课堂小结陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带...
