互联网+教育时代的教师角色“互联网＋教育”对教师而言,既是机遇,更是挑战。现代教育技术对教育的冲击以及新课改提出的新理念，师角色进行重新定位和理解，不断提高自身能力。一个教师仅仅拥有所教学科的知识显然是无法满足现代教育的要求的，要深知互联网时代教师所面对的孩子，他们获取知识的途径很多，需要的知识也很多，再说科技的迅速发展，知识的不断更新，这对教师的知识储备、角色功能的要求也越来越高，如果一个教师依然停留在过去的“传道受业解惑”的角色定位上，将会被淘汰，因此，作为教师，要主动实践终身学习的观念，不断更新自己的知识，不断提高自己的。云技术的概然性、弥漫性、同时性等，现在强调“交互学习””，试想，一个教师无法掌握相关的云技术，如何能及时更新自己的知识储备“互联网＋教育”时代要求教师要成为学习的指导者、服务者和组织者，再说，传统教学主要考虑知识的学习和掌握，教师会更多地从三维目标出发进行教学设计，而云技术的运用，改变了知识获得的途径，也改变了传统的师生互动模式，因此，“互联网＋教育”时代，教师需要重构教学设计，学会“以学习者为中心”构建个人的知识结构和教学设计，教师应以积极的心态主动学习，以开放的心态接受和掌握新技术营造网络学习社区，主动利用社交工具(ＱＱ、ＭＳＮ、飞信、微信、微博等)营造师生之间的社群学习氛围，关注相关在线课程，有意识地将有关课程整合进自己的教学过程中，积极开发自己的小规模在线课程，让自己的教学影响更多的学生，让教师群体协作、群体智慧共享、师生深度对话成为一种新的学习趋向，从而实现跨时空学习，新技术的推广和使用，让人受益，优秀的教师将在自我转变中成为新技术的引领者，可以自己建立系列在线课程践行教学主张，只有这样一个教师才会影响更多人，才会具备更自由的空间和视野，才会成为“互联网＋教育”时代的真正赢家，教师在课堂教学中，应该采取新的教学模式，以适应新课改的需求在中国传统的教育中一个讲得好的老师，就是一个好老师，一个听得认真的学生，就是一个好学生，但是，现代社会信息技术发达，学生获取知识的途径越来越多，教师教授知识的作用减弱了，新形势下的教育课程改革彻底动摇了传统的课堂教学模式，教师不能再沿用之前“教师讲，学生听”的模式，因为很多知识学生已经在课外获取，那么，如何让课堂更加高效，而不是做无用的重复，就成了当下教师亟须思考的问题，教师必须转换自己在课堂上的角色，让学生成为学习的主人，让自己成为学生学习的指导者，运用“启发式”教学，指导学生转换学习方式，学会探索思考，传统教学过于注重书本知识，己的兴趣、特长选择学习的内容，用统一的标准，个性和创造力得不到发展。成为学生的“知心人”。教师“讲”，学生“听”，很少关注学生的情感、兴趣、性格等，除了教会学生课堂知识外，还要呵护学生的心灵，教师必须具备一定的心理健康知识，不断学习新的教育理论，了解新时代下学生的心理特征、兴趣爱好，这样才能更好地与学生沟通，这同时也要求教师应该放下“权威”，转变对学生的看法，尊重学生的主体地位，与学生和睦相处，建立平等、健康的师生关系，让学生愿意主动向教师倾诉心事，而不是把教师当成一个具有“生杀大权”的判官而产生距离感，“互联网＋教育”时代，更要求教师成为学生的“知心人”，有仁爱之心，帮助学生建立起个人自信，关注学生人格发展和道德养成，首先，“转换教师角色”是教师观念的转变，它需要教师树立新的目标观、知识观和师生观，当前，教师应坚持以人为本的理念，面向全体学生，充分发展每一个学生的个性、身体、智力、情感、社会交往等，这实际上对教师提出了更高的要求，因为教师原有的知识已经远远不能适应新的教育方式，“互联网＋教育”时代，很多课程将没有固定的教学方式，没有统一的教材，教师必须根据不同的学生进行个性化的学习指导，这些都对教师的观察能力、组织能力、知识面等带来巨大的挑战，也让很多习惯“传统教学”的教师无从适应，这就要求教师必须转换观念，在教学实践中逐步摸索，探索出一种提升教育力且具有一定影响力的方法，其次，“...
