一支独放不是春百花齐放春满园——记城关小学集体备课活动集体备课是教师合作研究的一种有效形式，是新课改目标下发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的新的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从，既能达到资源共享的目标，又能实施个性化教学，可谓一举多得。一、集体备课的酝酿及成形城关小学作为全县窗口小学，有一支教学技艺精湛的教师队伍和学校管理科学有效的领导班子。学校自1992年建校以来，校领导带领全校教师长期坚持致力于提高教学质量，寻找提高教学质量的突破口。自新课改伊始，学校就组织骨干教师对新教材、新的课堂模式、新的教学理念等进行认真研究与总结。后来伴随着《小学生作文个性化研究》和《小学生阅读个性化研究》两项国家重点课题的研究及其成果的推广，在办学思想、教育理念、教学手段等方面的有了很大的转变。2008年前后，外出学习、培训的次数不断增多，学校管理层和教师的教学思想进一步得到解放，对学校存在的诸多问题有了更深刻更清晰的认识，梳理出了很多亟待解决的问题，首先将如何既能提高课堂实效又能减轻教师工作负担这个命题提上了工作日程。受新课改交流、合作、探究思想的影响，我们认为学生既然能欣然接受这种模式，教师也完全可以接受。那么教师的合作应该在哪个环节更有意义呢？进而想到了集体备课。当时教师备课实际上是原原本本的抄袭教案，教师费了大量时间写的教案只能应付检查，对课堂教学的帮助微乎其微，如果实现了集体备课，既符合新课改的要求，又能发挥集体智慧，何乐而不为？但集体备课是个新事物，没有现成的经验可以效仿，因此一开始不敢全面铺开，首先指定四年级组进行尝试。起初为顺利推进此项活动，学校没有提出过高的要求，只需把握好两点：一是要求年级组长牵头，全员参与；二是要求发挥集体智慧，提高备课实效。同时要求教务处负责人和包级领导共同深入到年级组指导活动如期开展。通过一学期的摸索，大家集思广益，逐步确立了“制定计划—确定任务—集体研讨—二次补充—课后反思”的备课流程。一石激起千层浪，其他年级的教师看着四年级的教师在尝试集体备课，都想跃跃欲试。的确，自从四年级组尝试集体备课以来，他们的工作负担明显减轻了，课堂效率却在慢慢提高。这样的结果是大家都希望看到的。是啊，一支独放不是春，百花齐放才能春色满园。四年级尝试了一年，学校果断决定全校一至六年级语文、数学和英语从第二年起都实行集体备课。全校语、数、英教师的共同参与，为推进集体备课的长足发展注入了活力。众人拾柴火焰高，在大家的共同努力下，我校的集体备课步入了规范、高效的快车道。二、集体备课的流程及具体做法要实施好集体备课，就要形成一个操作性强而高效的流程，并具有短、平、快的特点，唯此，方可保持旺盛的生命力。因而，我们在已经形成的集体备课流程基础上，提出了明确的目标、要求及做法。1.建立备课组。为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们在年级学科组的基础上成立了集体备课组，由备课组长负责备课活动的组织与开展，教务处随时进行检查与指导，并要求包级领导参与备课活动，注意营造良好的教研氛围，逐步形成优势互补，资源共享的局面，从而达到以备课促教学，以教学促成长的目标。2.制定计划。开学初由备课组长制定详细的备课计划，以教材单元体系为基础确定主备人，提出具体的目标要求，为集体备课的顺利进行提供坚实的保证。3.确定任务。集体备课时，我们采取主备人轮值制。首先要求主备人对所备的单元进行深入的挖掘与分析，梳理出适合本年级学情的目标、重难点、课时划分等，提供教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分熟知教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。4.集体研讨。我们备课活动的模式是“主备人初备提供教案—集体研讨达成共识—二次补充形成个案”。集体研讨时首先由主备人陈述本单元（或某一课）的教学目标、教学重点、教学难点以及所采取的教学方法、使用的教学媒体等内容，并将本单元（或某一课）在本册...
