班干部轮换制中的几个问题VIP免费

班干部轮换制中的几个问题梁光耀班干部轮换制充分发挥了学生的主观能动性，增进了学生之间的相互理解和宽容，树立了竞争的观念，增强主人翁意识，促进学生能力的提高，既能使班主任减轻负担，又能使班级管理处于公平活跃的氛围中。在班干部轮换制的具体实践过程中，应注意以下几个问题：（一）换届时间的长短这是需要拿捏得当的问题，换届时间太长，轮换的优势体现不充分，一些学生逐渐由兴奋到厌倦，但时间太短，轮换上的班干部难以进入角色。不仅锻炼不了能力，反而会引起管理的混乱，实践证明，以一个月为轮换周期较为合适，第一周是进入角色、摸索阶段，第二、三、四周为实践创新反思，提高阶段，这符合人的心理周期，又与一学期的月份差不多。（二）职位的设置与安排职位的设置可以固定与机动共存。传统的班委职位有其科学性、合理性，设置的几种职位基本上包括了班级事务的各个方面，但由于社会的发展，教育的进步，学校的差异要求我们利用定期轮换的灵活优势，在轮换中对传统职位进行改造，删或合并，如把团支书与组织委员合二为一等；有针对性地增加新的职位，如在全寄宿制学校中，常常进行文明宿舍的评比，所以增设专管内务的内务长。此皆因时因地而定，这样能有效地排除管理死角，职位的设置要注意和本班的人数，和换届周期相结合，要做到人人有事做，事事有人做。职务的安排有多种方法，一是班主任的安排，班主任把不同层次、不同能力、不同性格的学生分为一组，这样各组实力比较均衡，组员之间能起到互补作用，学生也能互相学习、共同提高。另一种是学生自由组合，这种方法对形成班委凝聚力十分有好处，由于彼此意趣相投，相互的合作非常愉快，更易于沟通。在职务的安排上应考虑到学生各方面的差异互补与男女生的搭配，这样更有利于学生整体素质的提高。（三）班主任的角色班干部的轮换，能使班主任从一些繁琐班级事务中抽身出来，但不等于班主任可以悠闲地当作看客。那么班主任应该做什么事呢？首先，班主任应给班级设定一个目标，本班级要建设成为什么样的班级，要求每届班委朝这一目标奋斗。其次，要为每届班委保驾护航。了解他们的计划；观察他们的执行；倾听他们的反馈；解决他们无法解决的难题，使每届班委都能向班级目标的前进方向迈进，不致偏离航向。第三，协调各组之间关系，作好对各组的检查、总结。各组的计划，是否与班级建设的原则相一致；他们组织的活动是否与学校的教学、班级的学习相冲突，如有的组为迎合一些人的心理，组织了太多的玩的活动，这样会冲淡学习的氛围，导致学风的下降。班主任要把好关，不能放任自流。同时干部轮换是为了锻炼学生的能力，提高班级的管理效率，因此，班主任要引导学生去总结，每个学生任期内的收获及存在遗憾的地方，以便以后继续努力。真诚指出班级存在的问题，给下一届班委提供借鉴，这样各组的衔接比较流畅，各组成为一个流动的整体，实现个人与集体的双赢。（四）对每届班委的评价干部轮换制就是引入竞争机制，给学生公平的竞争的机会，这必然就有高低、优劣之分，这要求评价机制必然是公平、公正、公开、可操作的。我是这样做的，一开始就出台评价原则，从成效性，协作性、创新性、榜样性等等方面去拟定评分细则，如成效性：从学校的班级量化管理分数、学生尽到、旷课人数，早、晚读的参与度、同学们上课的配合度、自习课的纪律等等方面去设立不同等级，每一等级又有具体的要求和相应的分值，每一届任期结束，每生一表，评出该组的分数，同时，班主任和任课老师也参与评分，学生的评分占70%，老师的评分占30%，并许诺对优胜组给予荣誉上和物质上的奖励，进一步激发学生做事的热情。以上几个问题，虽然细小，但处理不当会影响轮换制的质量，班干部轮换制给班主任和学生带来了挑战，但只要班主任精心设计，及时指导、积极探索、勤于总结，就一定能抓住这一培养能力、促进发展的机遇。