在观课中成长在议课中提升为了进一步提高课堂教学水平，大力提升教育教学质量，积极探索课堂教学改革的新路子，一、领会观课议课的精神，明确观课议课的意义。课堂教学是教师生命流淌的过程。作为教师，课堂教学是其职业的生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。因此课堂教学，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。同时课堂教学更是学生生命成长的过程，因此研究课堂、改革课堂就是教师的一种责任。有效观课议课可以使我们从活动中收获经验得到成长。我校以教研组为单位开展了关于“观课议课与我校课堂教学推进活动”的主题论坛活动，各教研组讨论交流了，如何把观课议课活动与我校的课堂教学推进活动有机结合等内容。组织教师开展了关于观课议课的学习反思活动，通过观课议课的学习与思考，对自己教学行为背后的观念进行了反思、批判和重建。“观课议课活与我校课堂教学推进活动”的主题论坛活动，使大家认识到观课议课在推进课堂教学，促进教师的专业成长等方面的重要作用，论坛活动的召开使大家进一步的领会了观课议课会议精神，明确了观课议课的意义。二、加强观课议课研究，促进教师专业发展（一）把握观课议课流程各个环节，提高观课议课效率。有人所过，“教育就是一个不完美的人带领一群不完美的人走向完美的过程”。从“听课评课”到“观课议课”不只是换了一个词语，更多的是一种教研文化的建构。无论是观课与听课比较，还是评课与议课比较都彰显了观课议课的实效性和优越性。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业成长的一种研修活动。在实际操作中，我们主要是分以下几步进行：1、征集问题，确定观课主题。以教研组为单位向教师征集教学中存在的问题，根据大部分教师共同的疑惑确定观课主题，使问题视角化，然后划分观察视角、设计观察量表。2、召开课前会议。执教者写出符合教学案一体化要求的说课稿，向参与观课者进行说课，主要说自己对教材的把握与处理、教法设计、学法指导、教学流程等。观课教师交流设计观察量表，量表设计，主题要明确，角度要适当，方法要简便，要便于操作和记录。3、进行课堂观察。在观课过程中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕主题尽可能全面收集课堂信息，定量定性分析，同时跟进自己的整改意见。4、召开课后会议。首先由执教人进行反思性说课（特别要注意反思性说课与课前会议说课的不同，反思性说课重在反思、体会、得失等几个方面）其次进行课后议课。课后议课分两个阶段进行：由于我们教研组人数较多，不可能逐个发言，所以第一阶段为分小组交流各自的观课记录，找出差异，然后再围绕主题与差异展开讨论，找出与主题相关的其他教师的成功做法进行对照，在此基础上开出初步的“处方”；第二阶段小组之间围绕主题展开平等对话。首先是各组小组长围绕主题做代表性发言，就问题说事、找对策，小组之间围绕主题展开深度会谈，形成共识，最后是观课议课活动主持人针对主题作总结性发言，开出相对完整的“处方”，提出更多的教学可能性供教师自主选择。5、及时落实跟进。参与者反省观课议课活动，明确自己的收获和体会，从中选择、借鉴有效的教学策略进行课例实践。或者针对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深入学习。（二）关注观课议课细节，激发观课议课智慧观课议课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学水平和质量。因此，看观课议课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践，并不取决于议课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。因此，怎么“观”、怎么“议”就成了改进课堂教学、促进教师专业成长的关键。在观课议课活动中，我们还做到了“六个关注、四个注意”。观课...
