吴胜宝论文(二班一组)VIP专享VIP免费

如何提高小学生语言文字运用的能力庐江县泥河小学吴胜宝摘要新课标指出：语文课程是学习语言文字综合性、实践性的课程。它强调了语言文字运用的重要性。对此，我体会较深刻，因为一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。小学阶段的学习是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高小学生的语言运用能力和表达能力是教育工作者的一项艰巨的任务。一、对语言文字的积累激发学生学习语言文字的兴趣兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发儿童对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的预习，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词，到正式学习的时候，开展比一比，谁积累得多，给以奖励。只有弄懂了意思的词汇孩子们才能记住。其次，我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由竞说，凡是用的好词汇或好句子，写到自己积累本上，孩子们兴致很高。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。如果我们只是一味地索取，孩子们的积累终将枯竭，兴趣也将慢慢消退。所以教师要引领孩子开阔视野，拓展识文学字、丰富内心情感体验的空间，这样儿童的词汇量才会大大丰富。二、教会学生积累语言我们在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，我采用了以下方法来进行，比如归类识字法，编故事识字法，猜字谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜，口诀，儿歌识字法，多媒体演示识字法可以在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音。在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如“六十天——朋”“一口咬断牛尾巴——告”。这样孩子们不但对识字感兴趣了还学会了怎样积累。因我校的学生大多是留守学生，家长都很忙，没时间带孩子外出，或及时给予生活感受的指引，学生的生活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少。有的孩子从小自卑、性格内向，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富，再加上有的学生年龄小书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。基于各方面的条件限制和安全考虑，让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过读书弥补这方面的不足，以此来丰富学生的情感和阅历，提高对语言的驾驭能力。但还是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中，指导学生要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，例如：定期举办成语大赛，故事大赛等来促进积累学习的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。三、以学生的听、说能力为基础，培养学生的语言运用能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是低段学生读写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。因为正确的朗读有助于学生语言表达能力的提高。例如在课堂的最开始阶段，我设置了这样的环节“挑你最喜欢的句子，美美的读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣”一词时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架？”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试？”在教学到“门前”“屋后”等方位词时，能够指导学生“要言之有序，谁给我们读读这个句子？”在教学到“花儿依着时令顺序开放”时，指导学生“能不能依着时令读读？”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了。给予学生朗读的机会，能够更好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”画面的时...