浅谈小学英语教学中的情境教学黎安中心小学黄丽琼摘要：学习一种语言一定要有语言情境才能学得好，首先，在英语课堂中引入竞争机制，提高了课堂效率。其次教师的身体语言也是很重要的，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。第三，运用电化教学手段也有助于拓展教学情境。不仅如此，在教学中运用游戏来创造愉悦的情境和学生的情感也是不可缺少的一部份。因此，小学英语进行“情境教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，对学生的学习是有利无弊的。关键词：情境教学激发兴趣促进教学小学英语教学的目的是激发学生学习的兴趣和培养学习能力，使学生敢于大胆开口，获得一些英语的感性认识，打下较好的语言基础、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。因此，在小学英语的课堂教学中，我们要为学生创设一定的情境，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，成为学习的主体，这样才能提高其英语表达能力。什么是“情境教学”呢？情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。对于小学生来说，我认为，情境所包含的范围应该再宽一些，它不仅仅是一个模拟出来的具体情境，它更应该是一个集合了游戏教学，故事教学的一种三维的、立体的情境。那么，该如何开展“情境教学”呢？本文着重从以下几方面进行阐述。一、情境内化，以争促学优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I’dlike……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I’dlikesomeeggs.I’dlikesomemilk……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。二、运用体态语言引导情境教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心的投入到情境中去。1、运用“体态语言”创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。一个能善于利用体态语言进行教学的教师势必能营造课堂和谐的教学气氛，素质教育旨在培养学生的全面发展，打破陈旧的教学理念，变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师。深厚的学习兴趣是学生学习动力的源泉，当学生对学习发生兴趣、对学习内容产生兴奋的期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。所以创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此，在上每一节课前，我都针对教学内容精心备课，期望通过一系列体态语言来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。通过引导学生跟教师一起用体态语做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，乐中学，学中乐，把学习当成了乐趣。2、运用“体态语言”控制和调解课堂教学心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，注意力分散。呆板、毫无生气的交流会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。如：创设双语情境表演，教师积极鼓励...
