张正中湖南师范大学附属中学TEL:15874281889中学高级教师阳光体育走进中小学的理论与实践探索1.教育部“国培计划”体育学科培训专家2.湖南省中小学继续教育课程资源专家3.湖南省教科院兼职教研员4.人民教育出版社《体育与健康》教材培训专家5.田径国家级裁判员6.中国学生体育协会高级教练员，中学高级教师7.湖南师范大学教育科学院博士研究生一、亿万学生阳光体育运动提出的背景二、开展亿万学生阳光体育运动的内容三、阳光体育与学校体育的关系四、各校开展阳光体育运动的实践五、进一步广泛开展阳光体育运动的探讨为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平。2006年12月23日，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。美国《最佳健康计划》《2000年健康计划》日本《东京都增进健康计划》《迈向21世纪体育振兴计划》德国《家庭体育奖章制》澳大利亚《国家体育余暇指标》《生命在于运动计划》英国《90年代体育战略规划》比利时《每家一公里计划》法国《大众体育奖状制度》韩国《小老虎体育健身计划》香港《1991－1994整体发展规划书》我们的“阳光伙伴”中的“30人31条腿”就是来自日本。开展阳光体育运动是在我国学生体质健康水平下降的大背景下产生的。2005年全国学生体质与健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，而耐力素质则连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%。视力不良率仍居高不下，小学生为31%、初中生为58%，高中生为67%，大学生为82%。《劳卫制》的特点是：根据身体全面发展、循序渐进的原则和性别、年龄的不同分为少年级、一级和二级3个级别。各级别中对年龄级进行了详细的划分，规定了设立的运动项目和测验的方法，参加劳卫制锻炼的人通过规定项目的测验，及格后由国家体委授予相关级别的证章和证书，证章、证书有效期为3年，每隔3年复测1次，以鼓励人们经常参加体育锻炼、增强体质。1956年为了贯彻执行好《劳卫制》，教育行政部门和学校，一方面将《劳卫制》的项目编入体育课教材，使学生通过体育课的学习，掌握《劳卫制》有关的知识和技能，一方面要求学校将《劳卫制》作为课外体育活动的中心内容列入工作计划，学校领导和教师定点进行辅导、定期组织测验。由此，迅速掀起了《劳卫制》锻炼的高潮，越来越多的青少年要求参加锻炼，并把获得证章、证书视为一种荣誉。到1957年底，全国约有1000多万人经常参加各项体育活动，有168万人通过劳卫制，有等级运动员9.5万多人。为借鉴《劳卫制》特点而推出的为提高学生体质健康水平服务的新举措命名，是比较困难的事情，命名要符合现实社会实际、要有创意、要有吸引力、要有针对性。在这样的基本原则要求下，针对目前学生从学校到家庭，从教室到书房单一的、缺少体育锻炼的学习生活方式，为了号召广大青少年走出教室、走到阳光下、走向操场户外积极参加体育锻炼，提出了“阳光体育运动”这个用语。《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》明确提出了开展阳光体育运动的目的是“在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平”。有关目标的表述：“开展阳光体育运动，要以‘达标争优、强健体魄’为目标”。目标实现的检测量化标准，就是“用3年时间，使85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》，使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时，达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实得到提高”。学校体育的目标是：开发学生的身心潜能、增强学生体质、增进学生健康、促进学生身心和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为...
