小篮球队.——统计教案设计(四年级)[1]VIP专享VIP免费

小篮球队——统计教学目标：1.结合生活实例，理解平均数的意义，学会求平均数的方法。2.能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重点：理解平均数的意义教具准备：多媒体课件、教学过程：一、情境导入1、课件出示篮球比赛实况，问、你看到了什么？激发学生的学习兴趣。2、同学们，你们喜欢打篮球吗？[出示情境图]，瞧，这是在红队和蓝队之间进行的一场冠军争夺赛，当时蓝队稍稍落后。仔细观察，蓝队教练在想什么？要做什么？[生答]3、师：如果你是教练，你会选派什么样的队员上场？[生答，师扣准学生的回答进行引导和评价，把注意力引到分数上来]二、学习（一）平均数产生的必要性1、师：教练正是这样想的，为了在关键时刻选准队员，他拿出了两位队员在小组预赛中的成绩记录单，进行分析，请看（出示表格）7号、8号运动员在小组赛中得分情况统计表第一场第二场第三场第四场第五场7号6976—8号104754师：有没有不明白的地方？[生质疑，解答“——”表示这一场没上场。]2、如果你是教练，你会选谁？把想法在小组内交流一下。[学生思考讨论，师了解不同想法，为后面的集体交流做好准备]3、哪位同学愿意交流一下？[生可能会有多种答案：预设一：如果学生一上来就提出用平均分，则暂不做评价，继续听取其它意见，简单记录，最后一一分析排除，留下“平均分”。预设二：如果学生开始提出用“单个分”或“总分”作比较，则引导学生分析其不合理性。直至出现“平均分”为止。预设三：如果学生自始至终没想到用“平均分”，则以“各班人数不同，学校如何考评班级成绩”引导启发。]师：看来我们需要一个既能代表两位队员的真实水平，又能公平地进行比较的分数，是吗？“平均分”能满足这个要求吗？让我们先来算出两位队员的平均分，再进行分析，好吗？（二）平均数的意义和求平均数的方法1、[出示7号队员的分数统计图]，师：你能求出他四场比赛的平均得分吗？试试看？2、师：哪位同学愿意起来交流一下？[学生交流方法——移多补少和计算法，教师课件演示。预设一：学生可能有“计算的”，也有“看”出来，引导学生说说如何“看”出来的。配合统计图的演示帮助学生理解“移多补少”的方法。预设二：如果学生只提出用计算法，师：“还有别的方法吗？刚才这位同学好像并没有动笔，你是怎么求出平均分来的”。谁能用算式表示出来，试试看。注：教师要注意观察学生有没有没动笔的]2、(两个队员的平均分都算出来之后)师：7分是7号队员某一场的得分吗？[引导生理解：7分不是他任何一场的得分，它代表的是7号队员的总体水平][引导辨析]4、师：（指板书）同学们请看，7就是6、9、7、6这四个数的平均数。6是10、4、7、5、4这五个数的平均数。这就是我们今天要学习的平均数知识[板书课题]平均数能较好地反映一组数据的整体水平。5、师：现在我们来分析一下，用平均数进行比较，是否满足我们前面所说的两个要求？[学生回答，只要意思对就可以了]6、师：既然如此，我们可以下结论了，该派谁上场呢？7、如果7号和8号的成绩是这些，应该派谁上场呢？（把例题转化成课堂练习，提高了学生的学习积极性。）用算式计算出他们的平均成绩。三、当堂训练1、辨一辨•（1）金星小学的老师平均年龄是38岁，那么每个老师一定都是38岁。（）•（2）金星小学全体同学助残献爱心捐款，平均每人捐款5元。不可能有同学捐6元。（）2、课本133页自主练习第二题。（课件展示，说说理由）3、课本134页自主练习第三题。（课件展示，说说理由）4、学校篮球队队员的平均身高是160厘米（1）李强是学校篮球队队员，他的身高155厘米，可能吗？（2）学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗？（3）学校篮球队一定有身高等于160厘米的队员吗？5、课件展示，说说理由6、移动笔筒里的铅笔,看看平均每个笔筒里有多少支。6＋7＋5=18(支)18÷3=6(支)在练习本上计算7、这三条丝带的平均长度是多少？（在练习本上计算）14＋24＋16=54(cm)54÷3=18(cm)8、做自主练习4、5、两道题。（在练习本上计算）四：小结：通过这节课的学习，谈一下你的收获。第一场第二场第三场第四场第五场7号911138号713128