“文”“言”统一学古文——浅谈文言文教学英才学校朱晓红2013年12、17我们使用的语文教育出版社的教材每册书都安排了两个单元的文言文，可见文言文教学的分量。初中的文言文相对小学来说难度提高了很多，课文长，需要积累的多，很多学生都害怕学习文言文，或者学习文言文的目的就是为了得到一个理想的分数，比如古诗默写，但对学习文言文的意义却并不领会，针对这些问题，教师应如何引导学生学习文言文，让学生真正学懂文言文，并达到学以致用的目的呢？首先我们应让学生明确文言文学习的目的和意义：文言文是我们祖先交流的语言，它有着深远的历史，蕴涵着中国上下五千年的文化，其中蕴涵着丰富的文、哲医、佛、道等文化的精髓，是中国特有的文化形式，是中国语言的根基所在。学习文言文有着重要的意义，从个人方面来讲，有助于明理、明善、修身养性；对整个社会来讲，也是一种无价之宝，具有极强的研究价值。其次，我们要咬文嚼字一番“文”“言”二字，“言”和“文”，应是积累基本的文言词汇，运用有生命力的语词和句式，感受文气，理解内容，承继文化；通过上文的分析，我们可以概括地说，教文言文应做到“文”“言”的统一那么怎样做到文、言统一呢？第一：培养兴趣由于文言文与白话文有着比较大的差异，学生学习起来往往比较困难，文言文的一个字往往富含许多种意思。那么，我们在学习文言文的时候应该由易到难教师在开始的时候先导入比较简单的文言文，让学生学得轻松，并且对文言文产生兴趣，喜欢探讨钻研文言文的知识。学生由易到难，由浅到深，一步一步地深入学习，才能将文言文学好。教师循序渐进地进行教学，才能够将学生的基础打扎实，才能够将教学的意义体现出来。这样，不仅教师的教学更加容易进行，而且学生学起来也更加得心应手。第二：要求学生背诵课文要求学生反复诵读，背诵经典的文言文。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略文章的音乐美，提高学习兴趣。如果能将经典的文言文背诵下来的话，那么在学生的脑海里就会有很多句型和词汇量，才能身临其境地解读文言文，体会文言文的真正含义，理解作者想表达的思想或者道理，才能具备学习文言文的基本能力。只有具备了能力，才能在解读其他文言文的时候就会得心应手，在考试的时候运用自如。由此可见，背诵文言文对于学好文言文有着重要的作用。古诗文教学，朗读和吟诵不仅仅是一种教学方式，而且是教学内容的一部分。什么是好的朗读？能触摸到文气、文势、文法的朗读是好的朗读。知道怎样读，而且知道为什么这样读，达到心口的统一。第三、指导学生掌握词句规律1.词语的古今异义着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如“牺牲”在《曹刿论战》中是指祭祀用的祭品，现在指为正义事业而献出生命。2.一词多义文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。3.通假字通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。4.词类的活用古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键是要用心去理解。第四：教学生悟得规律。教学生联系旧知和新知，悟得规律性的知识。不仅在新知与旧知的联系中教给学生规律，而且要教给学生打通古今，悟得文言学习的规律。古代文言和现代白话却有区别，但更要看到他们之间的密切关系，文言毕竟不是一门外语，文言的诸多活的因素依然留存在现代汉语里，现代汉语里绝大部分成语就直...
