《科学》四下《力的现象》教学设计的说课材料桂林小学沈元清2008年5月9日10多岁的孩子,生命力旺盛,探索大自然的奥秘的欲望强烈,对自然现象和它的本质有着强烈的好奇心和求知欲
但是,他们虽有勇气和冲动,却缺少科学的方法与科学的态度
他们希望老师能帮助他们,满足他们想尽快、彻底地了解大自然的奥秘的欲望
《力的现象》属于物理学科学领域的教学资源
作为小学《科学》教材,其主要教学目的是,让学生通过自己的生活经验,实践体验与思考分析,认识到:是力让物体从静止状态变成运动状态的
力的方向决定了物体运动的方向;力的大小影响了运动的快慢与状态
大自然里许多神秘的力是通过一些现象表现出来的
生活中处处有力的现象和力的应用
《科学》的教学方式与目标是通过探索完成具体情景中的具体任务,来找到答案,得到知识与方法,养成科学的态度,形成能力,影响价值观与世界观
答案不必像物理学那样标准(如:本课中,重力实际上是由地球引力产生的分力,只在地球的两极地区重力才等于地球引力
重力实际上不等于地球引力
但是教学过程中,科学的方法与态度的渗透与物理学教学是相似的
因此,简单图表的应用,实验的操作分析,由表及里地找寻答案的思考方法,在本课教学中得到了应用
间接经验总不如直接体验清晰深刻
由于客观条件与教学方式的需要,活动“推和拉”不能做到人人都真实(实际是大多数同学属模拟操作)操作
活动“乒乓球受到的力”就人人操作、体验、思考、交流了
《科学》教材的设计是以“任务驱动法”来统整教材的
在现阶段教学中，“任务驱动法”还属于比较先进的教学方法
因此，我依照教材条理来安排教学环节
由单元引导页到任务驱动页,形成本课的目标,再到活动一,经探究,学生形成自己对力的认识;然后拓展到大自然神秘的力,重力和浮力
完成本节课的目标,学科学,爱科学
电脑课件的应用可以解决缺挂图的问题,可以集中学生的注意力,可以在一定的环节起
