侯建成备课与说课的几个关键问题(丹阳五中侯建成)2015年8月VIP免费

备备课与课与说说课的几个关键问题课的几个关键问题丹阳市第五中学侯建成江苏大学·2015年8月江苏大学2015年度镇江市新入职教师通识培训交流与学习提纲：交流与学习提纲：●一、为什么“备课”、“说课”●二、“备课”与“说课”的联系与区别●三、怎样“备课”、“说课”●四、青年教师职后提质新境界一、为什么“备课”、“说课”一、为什么“备课”、“说课”●通过备课、说课具有简便、明快、高效、省时、易于安排和控制等特点，因此，备课、说课成为培养新教师、发现优秀教师、推出骨干教师的一种十分有效的途径。●提高教学、教研的学术层次。教师从“怎样教”转变为“怎样教与为何这样教”，把备课时的隐性思维转化为说课时的显性思维，把静态的个人行为转化为动态的群体学术讨论；督促教师研究教材教法和学生学法，提高了化学教师的教育理论修养，促进教学理论和教学实践的紧密结合，促进教师从传授型逐渐向研究型、学术型、专家型转化。●发挥教师的集体智慧,提高教师的授课水平。科学的备课、说课活动，可充分地激活教师的教学思维，使教研紧密联系教学实际，利于克服个人备课中的缺陷，提高教案的理论性、科学性、合理性，推进教学过程优质化和教学方法高效化。●备课、说课能帮助落实素质教育。备课、说课重在教学策略，突出重点和突破难点，是学生能力培养的重要契机。备课、说课能体现教师的教学能力和教育水平，直接影响着教学目标的实现、学生能力的培养和教学质量的提高。●每一门学科的科学知识都是庞杂而又具有严谨的科学性的，它需要青年教师拥有良好的教学素质。如果能坚持长期规范化的备课、说课活动，树立现代先进的教育观，吸收学科专业知识和教育教学理论知识，结合教育教学实践，谙熟学生的心理特点和思维习惯，研究、总结教书育人的策略和技巧等，那么，提高教师的教学艺术水平和素质，大面积提高化学教学质量，将是指日可待的目标。●其实，认真对待教学生涯中的每一次备课、说课是养就教师终身教育教学的一件“大事儿”，是“立德树人”和修身养德的时代诉求，是社会主义核心价值观的必修课，是教师教学实践专业化成长的必修课。二、“备课”与“说课”的联系与二、“备课”与“说课”的联系与区别区别备课与说课的备课与说课的共同点共同点●一是主要的内容相同。说课与备课都要分析具体课题教材和学情,设想教法与学法,设计教学程序和设置场地布局。●二是直接的任务相同。说课与备课都是课堂教学前的准备性工作。●三是检验的方式相同。它们都要接受课堂教学实践的检验。●四是说课与备课的做法有某些相似之处,但说课是高层次的集体备课。1、备课与说课的区别备课与说课、上课的区别（1）概念内涵不同。备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。说课“是在教师备课的基础上,授课教师面对教师和其他听众系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由同行评说,达到互相交流,共同提高的目的”。也可以说说课是集体备课的一种重要形式,是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动,属于教研活动的范畴。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效率。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力。（5）基本要求不同。备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。而说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，而且还要说出设计的依据是什么。说课的最大徐点在于说理，明确地要求用教育理论指导教学实践，每一具体内容的教学设计,不仅要说出做什么,怎样做,而且要说明为什么这样做。说课需要把一个具体的教学内容进行比较全面、系统的讲述,既要有一定的可操作性,又要有一定的理论性。（4）活动形式不同。备课则是教师思考、书写某一课例的教学准备,是教学活动的一种形式,备课虽然也可以集体进行,但主要还是教师个体进行的静态教学活动,书写的教案只是备...