小班“鸽子饲养区域角探索性主题”活动初探重庆市大足区双桥实验幼儿园尹光辉摘要：探索性主题活动是深受孩子们喜欢的一种活动，在小班年龄段的探索性主题活动开展中，我们发现孩子探索发现的兴趣很浓，但由于小班的集体活动时间比较短，很多探索性活动，幼儿的兴趣切入点、探索发现点不一样，教师无法在一个集体活动中开展，再加上小班幼儿思维直观、具体形象，在单纯的集体教学活动中很难满足每个孩子的探索需求，为了满足孩子们不同的探索需要，我们试着将探索性主题与科学区域角活动有机的整合起来，在“鸽子”这一主题中我们进行了尝试探索。关键词：幼儿教育教学活动科学区域一、点燃探索火苗：“鸽子”探索性主题活动的来源鸽子在我们幼儿园是一道亮丽的风景。楼顶上有一个很大的鸽子家饲养角，鸽子在自己的小房间里进进出出，在幼儿园的操场上、人行道上，不时的有三五只鸽子在悠闲的散步，你不走到它的跟前它是不会飞走的。孩子们非常喜欢鸽子，经常是他们在一起谈论的话题。有一天，鸽子家园饲养员告诉孩子们鸽子妈妈孵出了两只小鸽子，孩子们对此产生了浓厚的兴趣。从充满童真、童趣的孩子身边的生态环境鸽子饲养角谈起，从幼儿的生活经验入手，将户外探索活动与科学区角活动有机结合，具有生活的韵味。在孩子们已有的经验基础上我预设了“鸽子”的主题活动内容。二、聚焦探索火花：探询科学区域角与探索性主题融合的最佳结合点(一)探索性主题背景下科学区域活动的生成探索性主题活动背景下的科学区域活动并不是一步生成的，有的是在主题活动预设中就生成的，有的是在主题开展过程中生成的，它是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平和根据孩子们提出的新问题和新理论有目的的创设科学主题活动环境，投放活动材料，体现多层次的活动设计，使不同层次的幼儿能找到自己感兴趣的，符合自己水平的学具和内容。如在“鸽子”的主题活动中，鸽子科学区域活动主要是分两步生成的：第一步：在预设“鸽子”的主题活动内容前，我们事先让家长配合与孩子们一起运用电脑查询，并做了有关鸽子资料的准备，孩子们从家里带来各种鸽子图片、鸽子生长过程的连续图片、鸽子声音录音、鸽子蛋及各种蛋材料后，我将这些材料投入到科学区角活动中，因此，第一阶段就生成了“认识鸽子”系列活动。第二步：随着户外探索性主题活动的推进，随着孩子们探索兴趣点的不同而更新生成的科学区域活动，在主题进展中，孩子们的兴趣点随着活动中的新发现而产生了新的探索点，因此，我们根据孩子的兴趣点又再次生成了新的科学探索活动，如“活动二：探索鸽子习性鸽子的食物”中组织多次户外饲养角活动探讨孩子们自己提出的问题：鸽子的飞翔、鸽子降落的动作、起飞的动作、鸽子飞的时候脚和翅膀的动作、鸽子的飞翔路线、鸽子的叫声、鸽子的生长过程：从鸽子的蛋开始，通过多次户外观察活动，追踪鸽子的生长过程，结合与爸爸妈妈运用电脑查询鸽子的生长过程图片和视频等活动，形成了新的验证结果。（一）科学区域活动与探索性主题活动的融合以往的教学活动多以集体式的教学模式为主，在“鸽子”这个探索性主题活动开展的过程中我们发现，有些活动适宜用集体的形式进行，而有些活动则更适合在区域中开展。（1）鸽子科学区域活动为探索性主题活动作铺垫，在“鸽子”的主题活动开展前，我将孩子们事先收集的一些材料，如：各种各样的生、熟蛋，各种蛋的图片、绘本书籍等投入了鸽子饲养区域中，让孩子们在饲养角区域活动中，自主地去玩玩弄弄，在玩弄中发现了以下情景：情景一：有一个孩子不小心将一个鸽蛋给弄破了，滑溜溜的蛋青和蛋黄随之流了出来，看到流出来的蛋青和蛋黄，孩子们纷纷展开了议论，有的说：“哎！怎么像大便一样啊！有的说这是蛋黄，有的说蛋宝宝要孵鸽子了……”这到底是什么呢？蛋宝宝为什么会破掉呀？蛋宝宝是怎么孵小鸽子的呀？等等一系列的科学现象引起了孩子们极大的探索兴趣。情景二：在饲养角区域活动，孩子们在观察鸽子外形特征图片和喂鸽子时，发现了鸽子吃东西的方式不一样。鸽子在地上转来转去找东西吃，“它的嘴巴尖尖的”、“他是啄着吃食物的”、“小鸟也是啄着吃”、“他喝...
