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参加临渭区“说课标,说教材”培训会后的一点体会育红小学东力2013年10月11日上午,我十分荣幸地参加了临渭区教育局组织的“说课标,说教材”培训活动,从领导的讲话精神中,我深切感受到自己教育教学的责任更加艰巨,我们未来的教育工作将不断的专业化,规范化,科学化。尤其通过三位辅导老师的现场培训和观摩,我真是受益匪浅。首先,明确了开展“说课标,说教材”活动是一种学习方式。就像会上杨晓蓉主任所说,我们的教师要学习,而且学习的方式会很多,“说课标,说教材”活动就是一种很好地学习方式。因为只有认真研读了课标,吃透了教材之后,我们的教师才可能会教书,教好书。另外,开展此项活动也是校本研修的一个内容体现。如果我们真能把“说课标,说教材”活动与课堂教学,与集体备课,与课题研究紧密相结合,那么一定会提高我们教师备课的能力,提高课堂教学的效果,提高教育教学的质量,即“三结合”就会“三提高”。会上教研室的赵跟全主任也强调到,自主研究是关键,同伴互助是形式,专家引领是方法,所以我们对开展此项活动的态度必须是积极地,认真地。其次,关于如何开展“说课标,说教材”活动的流程是清晰的。三位辅导老师生动细致地讲解,使我全面了解到这个活动的内容,特点,及意义。崇宁镇中心小学的李萍老师,以他们中心校开展的“步步为营,稳中求进走好‘说课标,说教材’之路”为例,全面系统地讲解了此项活动应该怎样搞。李萍老师所在的中心校在研读课标时,创造性的按照“设置问题引研读,自主研读做笔记,组内研讨达共识,整理形成知识树”四步走的方法,让全体教师广泛参与,把学科教学目标,学段教学目标,本册教学目标轻松有序地系统化掌握。在课堂教学的实践研究中,再按照“设置问题,自主研读,组内集体备课,开展研讨课·同题同构·同题异构”四个环节,使“以说促研”“以研促教”的目的最终达成。我们学校的田楠老师,重点就说课标,说教材说些什么,如何去说进行了详细地讲解和示范。当个人在进行“说课标,说教材”活动时,一定要把握好三个方面九个小点。田楠老师从课标到教材,按照由横向到纵向的方式,利用人教版与北师大版教材编排的对比,使我们感受到开展此项活动意义深远。我们教师自己不仅可以把握所代学科的性质,掌控所代学段的知识要点,了解本册教材的重难点,也能对单元教学目标的设计意图有进一步的认识和明确,。只有用心对《课标》进行研读,潜心把教材深挖,我们的课堂教学才会高效,实用。盈田小学的王敏老师以自己对“说课标,说教材”活动的独到理解,使我们进一步认识的教师学习的必要性和紧迫性。王敏老师把此项活动精简成“读,炼,写,画,改,背,演”七个字,并反复说到一定要先通读,再精读,对《课标》中变化或改动的部分要特别留意,对单元设计内容上的衔接要认真体会,最重要的是研读之后要有自己的见解,不能人云亦云。对于一般比赛的要求和注意事项,后面的两位语文老师和数学老师各有说明,特别是课件制作力求清晰明了,封面设计要注明版本,第几册的什么内容,单位及姓名。最后,准备好为期三年的“提升教师基本功”训练。教科所的范全民所长,从我们一线教师的实际出发,列举了赛教中的很多遗憾,从而提出教师要系统掌握整个教学内容,并以魏书生老师讲课为例,提倡我们教师注重学习和研究,做适应时代需求的优秀教师。主管教研的邢唯远副局长很幽默地把开展“说课标,说教材”活动比作是:你要去哪儿?(目标)你打算怎么去?(过程与方法)你到了没有?(评价与建议)通俗的比喻使我们更加意识到没有庖丁解牛的功夫,即自己不掌握教育教学的规律,是无法很好地在单位时间内完成课堂预设的教学任务的。所以,每位教师都要行动起来,加强练习,反复实践,使自己的教学基本功真正得到提升,使教育教学的质量有明显提高。总之,我通过本次简短的大会培训,对“说课标,说教材”活动更加明确了认识,在今后的工作实践中,一定积极学习,不断积累,争取各方面的进步和提高!

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