教学方法建议对话板块是单元的核心内容,指在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中,让学生整体体验词汇和句型的语用情境,并作为文本范例,帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表义通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，在对话教学中，教师需要：1、利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。如利用教材提供的插图进行头脑风暴活动。2、活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，量最后达到习得语言的目的。3、在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动而不要将对话教学上成“跟教师念，跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。首先，可以通过对话角色表演活动，让学生进行语言表达的初步体验，使抽象的语言知识形象化、具体化。在最后的产出活动中，可依据语篇中核心句型的语言功能，设计交际性语用活动，让学生在完成语言交流的活动中，把语言知识转化为语言能力。对话角色表演活动可以分为以下几种形式。1、语言示范性表演教师的示范表演可以用自制的头饰或手偶配不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，师生合作进行；或用边画简笔画、边说的方式进行。2、语言巩固性表演、巩固性表演，常用的方式是在两人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，可将头饰或名片卡巾在黑板上，以学生集体表演的形式，如只有两个人物，吴一凡和Mike，可采取全班对半或男女团体对话表演形式；如有两个以上的人物，可采取大组集体对话竞赛形式（三个以上角色的，可以师生共同参与）。3、发展语言的创造性表演针对在表演中教学对话的特色，教师可充分利用教师教学用书后面的头饰或自制木、纸偶，也可用绘制好的各种人物的名牌卡进行。发展语言的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运用C部分中语言的学生。这一表演活动，可以邀请各组的志愿者代表合作进行，也可以四人小组中进行。如用给小组加分的竞赛形式鼓励学生进行表演，效果会更好。
