画风教学设计和反思黄家镇先锋小学万小铭教学目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学过程一、猜谜导入，揭示课题猜谜：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，，花儿见它点头，猜猜，它是什么？（生答，师板书：风）揭题：有一天，宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。这时宋涛说：“谁能画风？”（板书：画）风看不见，摸不着，怎么画呢？（齐读课题）二、通读全文，了解文意1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：（1）标出自然段序号；（2）圈出不认识不理解的字词。2、轻声再读课文，拿出铅笔和直尺，把描写他们如何画风的句子用直线画下来。三、直奔重点，先扶后放，理解全文学习第4、5自然段。请学生自读第4自然段，指明学生说说赵小艺画了什么？请一个小朋友把一面红旗贴在黑板上。设疑：赵小艺明明画的是一面飘动的红旗，为什么说她画的是风呢？哪个聪明的小朋友来告诉老师？宋涛看懂了小艺的画，心里可自豪啦。谁愿意读一读宋涛的画？（通过范读、学生自由读、同桌互读等多种形式力求让所有学生读出自豪语气）小艺会画风了，谁能用这样的句式说一说？（）画的是（），因为有风在吹，所以（）。学习第6、7、8自然段。（1）小艺会画风了，还有谁也会画风了？他们画了什么呢？请小朋友自己读读第6到8自然段，并说说：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。（2）指名学生说。（3）三个小朋友都会画风了，心情肯定很高兴。所以我们读这机段课文的时候应该用怎样的语气？（高兴）谁来试一试？四、总结全文，加强朗读1、师生共同复述：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。（这样既让学生回忆了课文的主要内容，又将说话训练贯穿其中）2、小朋友读课文肯定也很棒。请选择本课中你最喜欢的一两个自然段，响亮地读给大家听听。五、创设情景，迁移运用1、出示挂图，图上画了什么？风从哪儿吹来？在学生仔细观察后指名回答。2、课间，老师已经让小朋友们去寻找风了，书上的三个小朋友能积极开动脑筋，能画出风，老师相信你们也会积极开动脑筋，也能画出风来。请小朋友们拿起彩笔，在画上添加一些什么，把风画出来。3、指名几个学生上黑板画。4、把你的画说一说。用这样的句式：我画了（），因为有风在吹，所以（）。5、说说你还想画什么，用这样的句式：我还想画（），因为有风在吹，所以（）。六、课外作业1、在大自然中还能找到许多风，请把你找到的风画下来，看谁找得多、画得好。下次上课时，请小朋友把自己的作品拿出来比一比、评一评。2、完成说话练习：（）画了（），因为有风在吹，所以（）。我画了（），因为有风在吹，所以（）。我还想画（），因为有风在吹，所以（）。板书设计：赵小艺旗子飘陈丹小树弯宋涛雨丝斜画风教学反思黄家先锋小学万小铭《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文主要讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动的展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学实践中，我遵循以下理念：一、《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，因此，在教学过程中我很注重对学生阅读能力的培养。例如：在教学第4~8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的？”让学生带着问题采用了教师范读，学生自由读，同桌互读等多种方式的读让学生在多次的阅读中，理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得遇到问题要善于懂脑、学会合作、勇于创新，从而体现学生的主体作用。二、在拓展延伸环节，我把绘画引入课堂教学，培养学生的语文素养，通过句式：“我画了（），因为有风在吹，所以（）。”把文章的理解想象与写作联系起来，让学生达到学用结合的目的。让学生在愉快的氛围中学到知识，并学以致用。不足的地方在于：在拓展延伸的这一环节，由于学生能力不一，分组的时候没有考虑周到因此，效果...
