学情分析《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元选取了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的理解，而且还折试图从动物世界里折射出人类对自身生活的思考。《新课程标准》要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。初一学生对写动物的文章并不陌生，但也有一些情感认识上的不足，主要体现以下几个方面：一是文章内容把握的准确度不是很高；二是对文章主旨的把握深度不够；三是对美句的品赏往往流于表面而不能够深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。同时初一的学生生活阅历浅，对文章的时代背景有一定的陌生感，学习起来有一定的难度,根据以上特点,我要求学生在课前收集有关郑振铎的背景资料，让学生初步了解五四时期张扬的自由平等思想，有利于激发学生的学习兴趣，形成“自主、主动学习”的学习氛围，培养探究精神和创新能力。针对此，教学第一课时时学生就能从从整体上把握文章框架，能够准确地说出文中三只小猫各自的特点，品味本文精妙的文笔。在此基础上进行第二课时的教学，让学生在教师的引导和本课学习中领略本文深刻的主题，完成教学任务。《初中语文新课程标准》强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”及“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”另外，结合“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”的要求，针对学情分析，我确定使用教学模式“整体感知——精读探究——拓展延伸——交流收获”。相信通过这节课的学习，学生会深刻领会本文所蕴涵的深刻哲理。
