老舍作者：作者：老舍老舍节选自节选自《内蒙风光》《内蒙风光》文章主要内容：文章主要内容：《草原》这篇课文，作《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。谊。第一课时教学目标：教学目标：11．认识．认识44个生字，会写个生字，会写1414个生字。能正确认读并理解个生字。能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。22、了解课文主要内容、了解课文主要内容33、有感情地朗读课文。、有感情地朗读课文。教学重点：教学重点：学习生字词，理清课文条理。学习生字词，理清课文条理。导入新课1、草原给你什么印象？2、你能用什么词来概括？3、听读范文，并圈出生字新词。读准下列加点字勾勒（）骏马（）无限（）鞭子（）疾驰（）蹄子（）茶杯（）摔跤（）········lèbēibiānjùnxiànjiāo你真棒！解释下列生词：1.勾勒：2.渲染：3.羞涩：4.洒脱：5.迂回：6.拘束：用线条画出轮廓。用水墨或色彩涂抹画面难为情，不自然的样子（言谈、举止、风格）自然不拘束回旋、环绕。过分约束自己，显得不自然。你真棒理清课文脉络自由读课文，想一想课文写了哪些内容？1.草原美景2.欢迎远客3.亲切相见4.热情款待5.联欢话别作业：1.有感情地朗读课文,边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？2.你欣赏的句子描写了草原的什么美？它让你想象到了哪些景象？第二课时第二课时教学目标：教学目标：11．理清课文条理引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过．理清课文条理引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。22．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。言，初步学习作者抒发感情的方法。教学重、难点：教学重、难点：引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。勾勒骏马鞭子无限礼貌举杯摔跤马蹄渲染拘束低吟迂回羞涩天涯襟飘带舞学习生字空气清天空明颜色美线条柔景美课文中作者又是怎样把那草原的美写出来呢？请读一读，找一找，划一划。品草原美草原的天空那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。你也能用“那么——那么——”造一个句子吗？换词理解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。景物的特点作者又是如何描述小丘的线条呢？只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画草原上小丘线条的柔美小丘柔美草原像绿毯羊群像白花羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。你觉得这一句话好在哪里？仿写：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（）。给无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠仿写三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花）。仿写二：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像（碧绿的大海上扬起了点点白帆）。面对这样的美景，你有什么感受？此时，作者心中又有什么感受呢？（１）这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）。（２）在这境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像（）草原的无限乐趣。“既……又……既……又……”(造句)惊叹舒服久立四望低吟一首奇丽的小诗静立不动回味着1.读了课...
