浅谈小学语文作业的有效性(续)VIP免费

浅谈小学语文作业的有效性(续)学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。因此，在大力倡导有效教学的今天，作业的有效性更应值得我们重视。那么，如何使小学语文作业更有成效呢？二、优化作业设计内容在现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。笔者认为，作业内容的设置应在兼顾学生能力及个性差异的基础上突出以下几点：（一）趣味性。兴趣是最好的老师。设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。这样就能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。如一位老师在教学人教版语文二年级上册课文《秋天》之后，别出心裁地布置了这样的作业：1.爱好读书的你，阅读一、两篇描写秋天的文章；2.爱好郊游的你，周末在爸爸妈妈的带领下去寻找秋天的脚步；3.爱好诵读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听；4.爱好绘画的你，用手中的画笔去描绘秋天的美景；5.爱好写话的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色；6.爱好文学的你，可以搜集一些描写秋天的古诗句。要求：可以完成一项或多项。这项作业，极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会。因此学生们兴趣盎然，在作业中充分显示了他们的才华。（二）实践性。语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，语文作业设计还应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。如在一位老师在教学北师大版语文三年级下册中《特产》这个开放性单元时，设计了这样的作业：我的家乡在，家乡的特产真多啊。我们下周要开一个“家乡特产推荐会”，请你寻访家乡特产，再从下列作业中至少选择两项，一周内完成：1.仿照课文《我爱故乡的杨梅》的写法，写一篇习作《我爱家乡的》2.动手画一画家乡特产，并配上相应的文字做说明。3.办一份有关家乡特产的手抄报。4.设计或收集家乡特产广告词。5.收集家乡特产图片，设计导购词，并尝试着做做小导购。温馨提示完成途径：1.实地考察；2.上网查资料；3.请教父母邻居、老师等人；4.走访特产商店等。这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。（三）开放性语文是一门最具开放性的学科。语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽语文学习和运用的领域。教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”（剪贴报纸、商标上等上面的字进行识记），“和字宝宝交朋友”（看书、认路牌、站牌、商店名、做游戏、看电视识字……）等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的识字方法，在生活这个大课堂中识字。此外，教师们还可以引导学生讲讲自己看过的影视作品；对近期的热点话题发表言论；去了解附近工厂的污水排放及环保情况，学些倡议书，呼吁人们节约水资源，保护生态环境……这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。（四）综合性语文课程的目标是全面提高学生的语文素养，《语文课程标准》也强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力...