“352”模式下有效利用历史课程资源，培养学生的历史素养湖南省永州市江华瑶族自治县创新实验学校毛明学【摘要】历史课程资源丰富而复杂，有效利用现有的历史课程资源，在历史教育教学中培养学生的历史素养是社会发展和课程改革的需要。结合实际情况充分发挥历史课程资源的效用，赋予学生较高的思想道德素养和文化科学素养，稳定的心理素养和健全的人格，求真务实的科学态度，正确的信息素养，高水准的审美意识，良好的民族意识，正确的情感态度和价值观。【关键词】课程资源历史素养有效利用素质教育《民族地区农村初中“352”和谐高效课堂教学模式的构建与实践研究》这一课题开展以来，我们对课程资源的理解，有了不同程度的变化。凡是有利于历史课程目标实现的所有因素都属于课程资源，其中既有教科书、参考书、教学场所等物质资源，也有教师学生等人力资源；既有校内的，也有校外的；既有传统的图书资料，也有现代的网络、科技成果。课程资源被推上了前所未有的重要位置，教学质量与课程资源开发和利用的程度紧紧地挂上了钩。当前，强化课程资源意识，因地制宜地有效利用历史课程资源，对于提高学生的历史素养和整个民族的历史素质，有极其重要的作用，应该而且必须受到重视。但受应试教育的制约，历史教学往往过多注重对历史知识的背诵，长期以来，形成了"八股"记忆，学生成了记忆的机器。教育的改革，使人们看到了历史教育的“黑洞”，逐渐注重对学生历史素养的培养。本文就如何有效利用历史课程资源，培养学生的历史素养，谈谈自己的粗浅认识。0一、在课堂教学实践中培养学生正确的思想素养。我认为在历史课的教学中，应立足于培养与中华文化传统和民族复兴相适应的时代新人，加强对学生的正确思想素养教育，使学生在潜移默化的学习中，培养兴趣，提高思想认识水平。我们要注意激发学生的情感，通过对学生情感的培养，引导道德感、理智感的形成，使学生在学习中陶冶情操、提高素质、学会做人。因为“教学的艺术不在于传授的本领，还在于激励、唤醒和鼓舞”。学生在态度取舍、品德学习、价值取向等过程中会逐渐学习到好恶和偏好。历史知识生动真实，易于德育渗透。中国近现代史是一部屈辱史、抗争史、探索史，各个阶级都为社会进步做出了努力，而他们中的杰出人物更是体现了英雄的气魄、时代的精神。在课堂上引导学生思考分析林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的情操，关天培、邓世昌、黄继光的勇赴国难、守土保国、甘洒热血的英雄气概等，能使学生产生强烈的道德情感，养成爱国主义情操。我们把历史与现实联系起来，通过学习布鲁诺大无畏的为真理而献身的科学精神，鼓励学生在学习中独立思考、大胆质疑；通过学习左宗棠抬着棺材收复新疆的史实，培养学生维护祖国统一的历史责任感。通过对历史优秀人物的高尚品德的宣扬，如林肯、马克思、孔子、毛泽东、周恩来等杰出历史人物的人格介绍，引导学生注重个人道德品质的发展，学习他们的思想、品格、胸怀和境界，使自己成为一个高尚的人。二、灵活利用教材资源，培养学生的文化科学素质。历史教材是历史课程资源的核心。教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。我们提倡“用教材教”，而不是“教教材”。历史教科书是最具有代表性的教材，是历史教学的主要依据，现在仍是最重要的课程资源。新教科书增加了大量有关文化、科技、社会史等方面的内容，突出了历史人文色彩，使教学内容更加贴近学生、贴近生活。我们应该利用好教材资源，进行文化科学素质教育，包括历史知识素质教育、历史科学素质教育、历史能力素质教育。例如新版教科书结合学生特点进行了一些精心设计：首先，配以大量图片、地图和图像。灵活运用好历史图片，可以帮助学生“以图记史”，领悟历史，了解基本历史知识，了解各个时代的生产、生活方式以及文化传统，加深对世界各国文化的理解，形成21世纪公民的基本文化素养。如果选择那些客观、真实可信的出土文物、历史人物真迹等原始图片，引导学生阅读相应内容，就能起到理解课文、提高智能的作用。例如我在讲述秦统一前的各国货币时，利用各国的货币图片，问学生为什么秦国的圆形1方孔钱最终成为...
