《小学生数学作业常见错例分析研究》阶段小结VIP专享VIP免费

《三年级学生计算错误原因分析及矫正策略的研究》阶段小结丰荫明德小学王玲小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。本学期课题实施课题第二阶段（具体实施阶段二），现对本阶段课题研究情况进行小结。一、资料收集1.错题收集收集学生作业中、练习册、试卷中出错比较多的题目，并以照片或学生习题纸张形式保留第一手资料。2.归类整理收集学生的错题根据错误原因分类，知识性错误，非知识性错误两大类。知识性错误细化为方法错误、计算失误、算理不清等方面。非知识性错误细化为计算粗心、畏难情绪书写潦草等方面。统计计算错题所占调查人数的比率，以统计表的方式展现。二、分析错误成因根据收集到的调查材料显示，学生计算错误大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误两大类。知识性错误是指学生对于计算法则、算理、运算顺序的不理解，或者没有很好地掌握所学知识导致的错误。非知识性错误是指学生由于不良的学习习惯所导致的错误。1.知识性错误包括方法错误，计算失误，算理不清等。例如：算理不清：18-（8-2）=18-8-2没有理解去括号法则，没有理解减法的性质知识。方法错误：13.16÷2=6.8没有掌握商中间有零除法计算方法。对于“0”的占位作用不理解。2.非知识性错误非知识性错误指因为没有良好的学习习惯而导致的错误。例如：计算粗心，书写潦草，马马虎虎，做题不喜欢用草稿纸，再大的数也不想动笔算，而喜欢口算，做题时只求速度，不求质量，不注意审题、检查，态度不端正等这些不良习惯容易造成计算错误。三、改进措施根据调查分析，主要矫正策略如下：1.培养学生计算的兴趣，开展一些计算竞赛活动，有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。2.培养良好的习惯（1）培养学生认真书写与打草稿的习惯。（2）培养学生认真审题的习惯。审题要细心，计算时先观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法，看清每个数和每个运算符号，分析数据特点与运算之间关系。（3）要有简算意识。学生不但能正确地进行计算，而且要能合理、灵活地进行巧算才能省时、省力，提高计算的速度、计算的质量。（4）养成验算的习惯。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。3.重视课堂练习的指导。教学计算时，不仅要教给学生计算方法，让学生掌握好计算法则，而且要多给学生练习的时间，争取在课堂上多练习，完成一些课堂作业，特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。