提问时要选择好问题西街学校段姗数学课堂提问要符合学生的认知发展水平和实际生活经验，不要过难或过易，要因人施问。过难，学生觉得高不可攀，丧失信心。过易，学生会认为“小菜一碟”，难于引起学生的思考，久而久之，学生的思维会变得懒惰。所以教师设置问题时，要关注学生的思维发展力，所设置的问题要有针对性，使学生通过思考后，就能得到答案，这样，才能培养学生积极思考的好习惯，才能充分调动学生思考的积极性，并使学生体验到成功的喜悦，从而进一步培养学生学习数学的兴趣。如在教学六年级下册《圆柱的体积》一课时，我是这样设计的：1、复习长方体、正方体的体积计算公式和统一的体积计算公式。2、复习圆面积公式的推导。3、问：猜测圆柱的体积的大小可能和谁有关？A、出示粗细不同、高度相等的两个圆，问：（1）图中两个图形谁的体积大一些？（2）两个图形哪儿相等哪儿不等？生：底面积不相等，高相等。（3）那么你从图中知道了什么？生：圆柱的体积和底面积有关。B、出示一个圆柱截成体积不等的两个圆柱。问：（1）图中两个圆柱谁的体积大一些？（2）你从哪看出来的？生：底面积一样大，一个高、一个低。4、说说圆柱体积的大小与谁有关？生：圆柱的底面积和高。5、师：那么这个圆柱的体积究竟有多大，还得经过计算。推导圆面积公式时是把圆等分转化成了近似长方形，那么圆柱体呢？生：也等分转化成学过的图形。生尝试。我首先教师复习了长方体的体积计算公式，圆面积公式的推导，为学生推导圆柱的体积公式奠定基础。然后通过两组图有效的提问引导学生认识到圆柱的体积和底面积、高有关。我所设计的每一个问题都和研究圆柱的体积公式有密切的联系，使学生找到圆柱和圆推导公式的沟通桥梁，找到突破口，这些问题为学生的自主探索指引了方向。
