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“惑”然开朗-------2014秋质量提升工程心得体会太岳中学史沁丽在英语教学的路上，摸爬滚打已经15个年头，不敢说经验有多么的丰富，但也略有自己的拙见。可是在课改的浪潮中，尤其是在近几年的质量提升过程当中，我对英语教学依然不乏困惑，有时甚至觉得教了十多年的书，都不知该怎教了。又一次，晋中市教研室的刘文军老师让我似乎茅塞顿开，犹如在云雾中看见了太阳，眼前一亮。困惑一：如何利用课标指导教学？经过大大小小的培训，课标的重要性已烂熟于心，但或许只停留在字面意义的理解上。唯有这次，刘文军老师深入浅出的讲解，幽默生动的语言，一个个鲜活的案例，让我对课标有了更深的认识。（一）工具性和人文性我们都知道英语学科的基本性质是“工具性和人文性的统一”。其实，对教学而言，“工具性”就是指知识的传授，而“人文性”则是指对学生的教育。作为英语教师，我们都应该认识到：英语学习是综合的，没有只有知识的英语学习人的成长是综合的，没有“只有学习的人才”，更没有“只有知识的人才。”我们只顾知识，不顾学习，只顾学习，不顾成人，这只能说明我们自己还不够优秀。我们也应该树立正确的质量观，学生的高分并不等于水平，只是冰山一角。因此，我们在教学中再也不能只是传统的向学生传授知识，还要给与学生冰山下的一切。当我们把教学放眼于挖掘课标要求，把教学着眼于培养“人”的时候，那就要靠我们的内在修养。当我们把教学放眼于挖掘课标要求，我们面对的就不再是简单机械的重复，而是一件有意义的创造性劳动。我们的职业幸福感也就会随之而来。对于知识教学，弯曲的河流给予我们启示：（1）弯曲的河流容量大。因此，我们要借助教材，挖掘资源，是我们的教学丰富起来。（2）弯曲的河流懂得迂回。因此，我们在帮助学生达成目标时要学会迂回，从而克服困难。对于教育学生而言，有一句话说得好：“教育只能教育愿意接受教育的那些人。”所以，学生有问题是常态，学生抄作业，考试作弊，从某种程度上来说，学生是“积极向上”的，懂得追求。我们教学不能像西医给病人看病，眼中只有病，没有人，而要学中医，不仅看病，而且看人，相同的病，不同的人，药也不同。（二）过程比结果更重要在每一个冰冷的只是背后都有一个火热的形成过程。评价一节好课的标准不再是教师讲授了多少知识，而是教师能将学生带多远，也就是教师能在学生原有的知识基础上帮助增加多少知识，并且在这个过程中学生是以什么样的情绪学习的。因此，为了培养学生综合运用语言知识的能力，我们不能只是从过去的师灌变为现在的电灌、生灌，而要引导学生接触、理解、操作、运用知识，进而内化。全美最佳教师雷夫埃斯奎斯在榆次作报告的视频给了我深刻的启示：学生的任何学习品质都是在平时的教学过程中慢慢培养形成的，而不是你告诉他，他就会的。如有的学生有粗心的毛病，我们总是会1说：“下次要细心些”，甚至考试前让其发誓“一定要细心”，而平时总是督促他“快些”，在这种情况下，学生只会更粗心，而雷夫在让孩子们做“pass（6）”游戏时，从不催促他们，而是一次又一次的提醒“不急，慢慢想”，在这个过程中，孩子们学会了思考，学会了细心，而雷夫也表扬了在这个过程中表现出关注和思考的孩子们。因此，我们不能在为了完成进度催促孩子“快点”，而要把时间和空间还给孩子，让他们在学会知识的过程中学会思考，养成各种优良品质。困惑二：教学应该怎样为中考作铺垫？方向比勤奋更重要，我们不仅要低头拉车，更重要的是抬头看路，这样才会更接近目标，否则很有可能背道而驰。因此，我们一定要研究中考题，从而让平时的教学更有效。1.抓好基础教学。近年中考题强调基础，强调能力立意。如15个单选题中就有11或12个是学生在理解的基础上就能做出选择。只有3、4个得辨别、运用，而我们在平时的教学中往往大量的给学生进行同义词成语的辨析，这是不可取的。就好比，学生在上课前将所有的书、文具都一样一样拿到桌子上，放学后，再一样一样放回书包，对于那些最基础，要求学生掌握的，他们却仍是不明确。因此，我们在教学中一定要先抓好基础，不要瞎拓展，一定要在合适的时候，对合适的人...