体育教学需要自己的思想——学生的养成习惯是标尺写下这个题目的时候，我在反思，自己在教学中有何思想？想了半天，感觉自己还是有一定的教学思想的！但再反思一下自己的教学，感觉所谓的思想，可能未必能被学生和别人认可，所以也就没有所谓的思想了。回忆自己的16年来的教学经验，我感觉自己走过了模糊期、激情期、郁闷期渴望期和率性期。在时间的磨砺中，很多东西已经离自己越来越远。特别是现在的教学，感觉很多时候是非常率性的，关注教学也是率性的。一、学生的养成习惯是标尺我是非常相信“有什么样的老师，就有什么样的学生”，但“只有笨老师，没有笨学生”则让人非常恐怖，好像教师无所不能似的。而学生在体育教学中养成习惯是和体育教师有很多千丝万缕的关系。在我平时所带的体育教学中，在所有平行班级中，其学生的养成习惯各不相同，有的班级学生学习懒散，或积极活跃，或严谨沉闷，这可能是班主任的教学思想问题了。在体育课堂教学来说，学生的养成习惯则是需要不断加强的，需要体育教师的管理办法和技巧，能驾驭学生才可能驾驭课堂。而这却是两方面共同努力的结果。我周边年轻的同事或同行，在上课的过程中既让人对他们的教学担心，也为他们在教学过程中的疲惫着急，其担心的是教学过程中，教师所有的指令要求都难以在学生的行动中体现出来，学生跑的到处都是，老师站在那里静若呆鸡，让人担心出现教学事故；着急的是老师所有方法和策略在学生面前失效，教师在前面滔滔不绝的讲解、要求，学生在下面你踢踢我，我捣捣你，就是不消停。在练习的过程中，学生心不在焉的样子，让人心焦。为什么学生会在体育教学中出现这样的问题？可能有的班级在上其他课时不是如此的难以管理！所以，一个成熟的体育教师，其在对学生养成教育方面，一定有着独具个性的方法和经验。这就要求教师要不断调整自己的方法，特别注意，严格要求的只能让学生心升负担，能管一时，但没有长效；放任自由，看似以生为主，其实不负责任的表现；要求一成不变，学生一定心生厌倦……这就要求，在关注学生养成教育的问题时，教师自己要有一个目标，什么时候学生一定要把注意力转移到老师身上，什么时候可以自由发挥，则需要靠教师的引导和把握了。但学生良好的养成习惯，在教学中的表现是静若处子动若脱兔如果能达到这个地步，我们的教学就可以游刃有余，放心享受教学的快乐了。
