浅谈小学数学教学中的小组合作学习策略研究【摘要】小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小学数学教学中，老师已经逐步重视引导学生开展形式多样的自主合作活动，以培养学生的合作精神。【关键词】小学数学小组合作学习小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究，下面我结合实践，谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略。一、科学的组建合作小组小组合作是综合实践活动常用的基本组织形式，合作小组的组建要求是由学生自己协商后自由组合，但由于小学生年龄小，他们在组建合作小组时往往需要教师的细致指导。通过这几年来我的实践活动教学经验，组建合作小组主要从以下几个方面进行：（一）与学生一起探讨组建合作小组的基本要求，帮助学生认识小组合作学习的好处，明确组建合作小组目的。我在教学时首先引导学生明白我们为什么要分小组，小组合作学习有什么好处，接着引导学生讨论“你认为怎样分组便于以后开展实践活动”，很多学生说出了以前分组出现的问题，特别是好朋友组在了一起。于是我按照同学们指出的问题，及时讲解了合理分组的基本要求：1．兴趣一样。就是必须与选择相同课题的同学组成一组；2．男女搭配。我特别指出了男女生各有的优势和不足，男女搭配刚好互相补充，有助于实践活动的完成；3．人数合理。最好一个组不要超过7个人。4．人员搭配。特长不同的组在一起；强弱组合，共同进步。5．注意合作。在实践中要少数服从多数，主动做事，遇到困难，共同想办法解决。（二）发挥学生的自主性，采取多样的分组方法，扩大学生组建小组的选择范围，提高小组成员搭配的合理性。我在实际教学中，分成了三个步骤来组织学生分组：第一步初分组：学生各自选择好自己感兴趣的课题后，全班按不同的课题分成不同的大组。1第二步再分组：各个大课题组再按照以下方法之一分成若干小组1．指定式。就是教师按各个大课题组的人数情况，指定好小组长，再由小组长按分组要求选组员。2．竞聘式。就是教师按各个大课题组的人数情况定出组长名额数，再由学生自愿报名，进行全班竞选，最后定出组长后由组长选组员。3．双向式。我采取的是“小组成员招聘会”，愿意当组长的列好选择组员的要求，自己去招聘，招到一定的组员数，就可以组成一个小组。不愿当组长的也列好选择组长的要求，到相关组长处应聘。期间老师要重点强调组建小组要求。第三步优化组合：学生分好小组后对组好的小组进行全班质疑、监督。同学们可以对有不符合组合要求的小组提出看法，并进行现场调配。（三）、加强小组合作的方法指导，提高小组合作的有效性，让每一位学生个性都能发展，从而尽量缩小组际间的发展差距，最终实现全体学生的共同进步。1．加强方法的指导。要提高小组合作的有效性教师必须加强方法的指导。一是组织管理的指导，如对小组长如何管理小组的方法指导、如何制定小组规则、对组员的激励、组员不能主动完成任务的解决办法等。二是合作过程的指导，如教师深入小组指导学生制定行之有效的实施方案、根据组员的个性特长合理安排任务、组员之间互相帮助等。2．帮助小组形成良好的合作精神。一个合作效率高的团队一定具有良好的团队精神，这种精神增加了团队的凝聚力，可以无形中给每位成员在思想上建立一个为本组争光出力的愿望。因此，我在综合实践活动小组合作中也引导学生在小组内形成一种向上的精神，如让小组有一个响亮的口号或激励的话、与其他组竞争下挑战书、教师及时深入小组鼓励等。二、教师要参与学生的学习活动并作出指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，只有教师有效地进行指导小组合作学习，其作用才能淋漓尽致地发挥出来。那么，教师应如何有效地指导小组合作学习呢？（一）适时创设小组合作学习的情境，提供小组合作学习的平台。教师在教学过程中，抓住时机，营造愉快的、轻松的、开放的教学氛围，把问题的权利还给学生，把读的时间还给学生，把议的权利还给学生。（二）问题的设计技巧性。一般来说...
