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习习春风最宜人——如何在小学低年级学生中开展德育教育从化市温泉镇中田小学廖小敏内容摘要：小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。本文就如何在低年级小学生中开展德育教育工作，如何根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作展开论述。关键词：小学低年级德育教育小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何在低年级小学生中开展德育教育工作谈几点体会。一、亲近学生，以情动人“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要亲近学生，以情动人，走进学生心里，以智取人。兵家打仗要知己知彼，医生看病要望闻问切，育人则需一把钥匙开一把锁。站在我们面前的每个学生都像一把锁，要想开锁就对待这样的学生不能只看其外表，还要深入了解他们的学习、生活情况，及时发现存在的问题，引导他们进行自我调整。本学期我接手的班级，有一男生由于家长的溺爱，经常与人打骂，毫无顾忌，学生不敢当面对我说，只有通过日记与我进行对话，就这样从日记中我得知了他的行为，当我严肃地把种种事情叙述出来，他先是一惊继而低头不语。趁热打铁，我又请来家长，把他的种种错误行为指出来并说明可能导致的严重后果，请家长自省。一向袒护孩子的家长在事实的面前表示：为了孩子的将1来，一定和老师配合教育孩子。现在孩子已经在朝着健康的方面发展了。二、培养学生的良好行为习惯很多教育家都指出教育就是养成良好的行为习惯。同样，我将养成学生良好的行为习惯作为德育工作重点，开展了有关学生养成良好习惯的德育活动。1、养成习惯贵在行动。我认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，只有行动才能收到相当的效果。从常见的事例就可说明这个道理。如让学生整理好自己的书包课本，不随便乱扔废弃物，勤洗手，不吃零食……细化卫生习惯，课前准备学习用品，才能做到有的放矢。这些行为都是学生能做到并在努力下能做好的，经过一段时间的培养他们逐渐养成了不乱丢废弃物的习惯。教师就是将这种“所知”的才能逐渐化为习惯，成为学生相应的能力和素质。2、有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤。“习惯成自然”就是能力。其实无论哪一种能力，只有达到习惯成自然的地步，才算具有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力。如养成不乱丢垃圾的习惯，坚持一天、一周都很容易，但成为学生一种自觉行为就不容易了，于是需要一定的监督，才能逐步完成习惯的培养。班中制定规章制度，在评比中督促学生做得更好。如针对卫生习惯的养成，卫生委员每日设岗，检查每位同学的保洁情况，做好记录，早操后公布结果，每次的公布都是对养成这一习惯学生的鼓励，同时也是在提醒做得不好的同学。因此有力的监督是“习惯成自然”的必要步骤，在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，让学生随时警觉，直到“习惯成自然”，就成为终身受用的习惯。3、与家长携手共同培养学生好习惯。每个学生都具有鲜明的个性化，在培养习惯方面也要因人而异，针对不同学生的不良习惯，这就要与家长做好沟通，给出恰当的建议，共同帮助学生养成好习惯，如班中李浩能同学书写习惯不好，在与学生谈话后，该生具有强烈的...