《湖心亭看雪》教学设计语文组：甘云晓【教学目标】知识目标1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2．把握文章运用的白描手法。3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。德育目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。【教学重难点】教学重点1．深入理解本文的写景特点。2．熟读背诵课文。教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法1．诵读法2．问题教学法。教具准备多媒体、课本【教学时数】1课时【教学过程】课前预备：播放轻音乐《梦之雪》。一、情景导入：1、听着如此优美的乐曲，我想到了……今天我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣。导入张岱的《湖心亭看雪》(板书课题)二、展示学习目标。三、走进作家，了解出处让我们结合书下注释，共同走进文章的作者。张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人……四、小组讨论,互相质疑（走进文本，正音清句）让我们通过自读课文的方式共同走进文本，同学们读中可以将难以读准的字圈点勾划出来交流。（学生自读，圈点勾画，小组交流）教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）1．教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2．学生再自读课文，找出喜欢的句子分组或个人朗读。3．参照注释，借用工具书，疏通文句，略知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。预设问题（一）一词多义：词类活用：余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）（4）学生齐读课文，试背课文。教师提示：对内容不理解的之处提出来。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格1．多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。2．学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。3．学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。预设问题（二）:这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？(见课后)多媒体显示：（补充）4．多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。多媒体显示：“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生5．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。预设问题（三）：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？明确：叙事是行文的线索。开篇交代时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。叙事中处处有情……景中有情，情景交融……6．学生齐背课文。7、课堂小结(学生自己说，教师适当补充)六、课堂检测七、布置作业1．背诵并默写课文。2．见轻巧夺冠1题及阅读拓展。●板书设计
