让学生学会学习——《整十数加减整十数》教学案例与反思保康县两峪乡小学褚应月《整十数加、减整十数》是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。让学生学会学习，为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学片段一：创设情境，让学生明白计算的过程。师：今天我们一起去公园玩，高兴吗？看！公园里有什么？红花有（）盆，黄花有（）盆，紫花有（）盆。像10，20。。。。。。这样的数叫做（）。师：组内交流学习的情况，有困难的同学，组内帮辅完成，然后班级交流。生：像10、20、40等，这样的数叫做整十数。师：根据这些数学信息，能提出什么数学问题呢？各小组中心发言人发言。好学组：我们题的问题是：红花和黄花一共有几盆？阳光组：我们踢得问题是：三种花一共有几盆？奋进组：我们踢得问题是：红花和紫花一共有多少盆？。。。。。。师：大家提出的问题都很好，现在你们想解决谁的问题？生：红花和黄花一共有几盆？师：红花有（）盆，黄花有（）盆，求红花和黄花一共有多少盆？你会解决这个问题吗？师：学习要求：请列式计算。并组内讨论：说一说你是怎样算的？（设计意图）：此阶段由3个环节来完成。第一个环节，我创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到边玩边学的乐趣，增强学生学习的自信心。第二个环节是自主学习。学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现有用的数学信息。第三环节是探究新知。让学生在独立思考、小组讨论交流的过程中，初步感知整十数加整十数的思考方法，得出整十数加整十数的不同计算方法，并选择自己喜欢的计算方法。教学片段二：应用知识，让学生学会学习方法。师：说一说30+20，你们是怎样算的？请各组代表在班上交流。团结组：我们是这样想的，30是3个十，20是2个十，合起来是5个十，就是50，所以30+20=50.阳光组：我们是这样想的，因为3+2=5，所以30+20=50.好学组：我们是这样想的，直接用十位上的3+2=5，然后再5的后面添上一个0，就是50.。。。。。。师：想一想，整十数的加法可以这样想，那整十数的减法也可以这样想吗？先猜一猜：整十数的减法怎样算？生1：应该是也可以用10以内的加减法的计算来想吧。生2：因为是减法，可能不一样吧。师：一样不一样，试试就知道，请个小组讨论完成。（播放课件：工人叔叔运花的情境。）师：仔细观察，收集信息，解决问题。你会吗？试试看。学生组内活动师：课堂大舞台，人人展风采，看哪个小组说的最清楚。超越组：有60盆花，工人叔叔运走了20盆，还剩多少盆？60-20=40我们是这样想的：6个十减去2个十还剩4个十就是40，所以60-20=40成长组：我们是这样想的：想6-2=4所以60-20=40师：同学们真棒，看来，你们已经理解并掌握了这些计算方法了，那从这些计算中，你发现了什么呢？智慧组：我们发现了，计算这样的题，可以直接计算0前面的数，用10以内的加减法计算，然后再在得数的后面添一个0.勤奋组:我们补充，也可以用数的组成来想，这样计算时也很快。师：通过验证，你的猜想正确吗？师：那今后在计算中，可以选择自己喜欢的方法来计算，可以吗？（设计意图）：此环节通过猜想、组内交流，班级展示，目的就是让学生理解口算过程，自选算法，形成思路。在这里我让学生合作，解决加法问题，同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神，而减法的计算利用算法迁移，形成技能。这一步教师大胆放手，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。教后反思：整十数加减整十数的计算是在学生已经学习１０以内加减的基础上进行教学的，也是进一步学习１００以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一．为了将其教学目的落到实处，在本节课的教学中我注重了以下几点：一、让学生在...
