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好奇喜动是小学生的特点_第1页
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重视学生动手操作,发展学生的直观能力好奇喜动是小学生的特点。如果我们在数学教学中充分利用这一特点,有目的地适当安排动手操作活动,可以使学生的注意力集中到数学学习中来,从而提高课堂教学的效率。我在教学中十分重视学生的操作活动,让学生在动中思、动中学、动中激趣、动中获取知识。小学生的认知规律一般是从动作―感知-表象-概念-概念体系。这是一个从具体到抽象,从感知到理解的认识过程。在小学数学教学中,加强学生的操作活动,让学生的手、眼、脑多种感官参与学习知识的过程中去,有利于学生了解知识形成过程,理解和掌握所学的知识。在教学中,精心设计操作活动,把教学形式,教学内容和发展智能结合起来,以图形的测量为载体渗透度量意识,既优化了课堂教学,又充分发展了学生的思维能力。例如:教学长方体的体积计算时,我让学生动手将12个棱长为1厘米的正方体木块摆成各种不同的长方体。同时让学生边摆边判断自己所摆的长方体的长、宽、高各是多少,并让学生把自己所摆的长方体的长、宽、高相乘,写成连乘形式,再用数块块的方法说出这些长方体的体积是多少。最后引导学生观察自己所摆的图形和列出的算式,让学生自己去发现长方体的的长、宽、高的连乘的积和体积的联系,从而抽象概括出长方体的体积计算公式。实践证明,在数学教学中,组织学生操作学具,摆一摆、移一移、分一分、拼一拼,利用图形与几何学的教学策略,使他们在亲自动手中理解数学概念,数量关系和空间关系,有利于改变从单纯强调教师的讲,转为重视指导学生的学,有利于发展学生的思维能力,有利于发展学生几何直观能力,有利于提高学生研究图形性质的兴趣,有利于提高课堂教学效率。

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